初中语文九年级上册教案：第11课《醉翁亭记》教案1.pdfVIP

第11课醉翁亭记

【教学目标】

1.朗读背诵，理解课文内容，把握重点实词含义，理解文言虚词“而”“也”的用法。

2.体会“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治理想。

3.学习本文融情入景、情景交融的写法。

【教学重点】

朗读背诵，理解课文内容，把握重点实词含义，理解文言虚词“而”“也”的用法。

学习本文融情入景、情景交融的写法。

【教学难点】

体会“醉”与“乐”的关系，理解作者“与民同乐”的政治理想。

【情境导入】

同学们，欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的

住持智仙结为莫逆之交。智仙为了方便好友游访，便在琅琊山的山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮

酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，他便写了《醉翁亭记》这篇千古传诵的名篇。

古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉其中，今天让我们一起来欣赏这篇美文。

【新课解读】

一、初读课文——整体感知

自学提示及要求:

1.朗读课文，注意读准字音和朗读节奏。

2.借助课下注释，正确理解文中的难词、难句，理解文意。

3.请试着写出课文的段落大意。

明确:

1.琅琊(lánɡ)颓然(tuí)岩穴暝(mínɡ)

伛偻(yǔ)山肴(yáo)弈者胜(yì)

环chú(滁)野sù(蔌)ɡōnɡ(觥)筹交错

阴yì(翳)林hè(壑)饮少zhé(辄)醉

2.略。

3.全文共4段:

第1段:写醉翁亭之所在及周围的自然环境，引出人和事。

第2段:写山中景色及出游之乐。

第3段:写滁人出游和太守的宴饮。

第4段:写日暮醉归，归结全文主旨。

二、深入探究——理解文意

1.研读第1段，欣赏景点之一:醉翁亭。

(1)本段主要写了哪些内容?

明确:本段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。

亭的环境:环滁皆山→琅琊山→酿泉→醉翁亭。

亭名由来:作亭者→命名者→命名之意。

(2)请分析描写醉翁亭的环境时所用的写景方法。

明确:自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游

乐路线与环境。

(3)解释“醉翁之意不在酒”的含意。

明确:醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。

2.研读第2段，欣赏景点之二:琅琊山早晚及四季美景。

(1)本段主要写了哪些内容?

明确:本段分述山间朝暮和四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。

(2)在本段中作者是如何描写景物的?

明确:作者在写朝暮图及四时之景时抓住各自特点来写。写朝暮图就是一天时间的纵向展开，写四时

之景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“晦”“明”的特点，用“日出”“云归”写出“林霏开”

“岩穴暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时之景抓住了山间独特的景物——花、木、风、

霜、水、石，写出了迥然有异的四幅图景。

3.研读第3段，欣赏景点之三:官民同游。

(1)本段主要写了哪些内容?可分为几层?

明确:本段主要写了滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”

“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其他都是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

(2)为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

明确:为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

(3)“滁人”欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中还可以体会出什么内涵?有没有太

守之乐在里面?

明确:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。

“滁人游”写得有声有色:有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是

因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理

想。

4.研读第4段，欣赏景点之四:归时之景。

(1)本段主要写了哪些内容?

明确:本段主要写了太守醉归，自得其乐。

禽鸟之乐→山林之乐

游人之乐→随太守游而乐(宴游之乐)

太守之乐→娱情山水之乐，与民同乐

(2)如何