心理课件当危机来临.......pptxVIP

主讲教师：莉莉老师当危机来临......校园心理危机干预专题讲座

心理危机与危机干预01

01校园心理危机案例案例一：初二男生因受批评扬言跳楼案例二：抑郁症女孩欲自杀被救后的危机干预遇到这样的情况你会怎么做？你知道什么是心理危机吗？

你怎么看待心理危机？当学生出现心理危机时，如何做心理危机干预？

02案例一：初二男生因受批评扬言跳楼小浩是一名初二学生,学习成绩很差，上课不是做小动作就是睡觉,作业也不能完成，老师找他谈话，他不理说不想学，作业不想做。老师没办法，告诉他如不改就把你家长请来。可是小浩不仅没有改，到教室里把作业本撕了，还把课代表打了，他认为是课代表向老师打小报告。老师得知后严厉批评了他，并且当着他面给他家长打电话，要求他家长来趟学校，让他到办公室反省反省。他想在学校里没有朋友，同学们都不和他玩，看不起他，认为老师针对他，家长对他不是打就是骂，世上没有一个人对他好，于是冲击办公室大声喊叫我要跳楼，幸好老师发现及时，制止了悲剧了发生。

03案例二：抑郁症女孩欲自杀被拦阻一位心理教师自述：小雨（化名）由班主任陪同来心理咨询。小雨周日在家中服安眠药、杀虫水试图自杀，在自杀过程中，打电话给要好同学，同学打电话告诉了其父母，父母赶回家中，送往医院。据了解小雨曾经在家中有试图跳楼行为，被母亲阻止，小雨到过医院心理科，医生诊断他为中度抑郁症，服药近一个月。接待来访者之后，我约请他父母前来心理咨询室，我进一步了解了该来访者情况，告知家长孩子具有高自杀风险，强烈建议父母带其再次看心理医生。我于当天就把情况向学校德育主任汇报，并报告给了学校心理危机干预领导小组。

04数据资料：我国中小学生心理问题情况从总体状况上看，中小学生群体感受到心理症状影响的比例大概为9%左右。其中，神经症性问题（9.75%）表现最为突出，其次为心身问题（9.22%）和人格问题（9.21%）。——刘晓明：中国中小学生心理发展报告（2019）对中小学生的自杀行为两次全国范围的调查结果显示：中学生有自杀意念的占17.7%，自杀未遂的占2.7%。——21世纪教育研究院（2021）约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%的青少年属于重度抑郁风险群体，10.8%的青少年属于轻度抑郁风险群体，相比2020年的抑郁风险检出率（19.0%）有所下降。——中科院《2022年青少年心理健康状况调查报告》

05概念学习：危机与心理危机危机：指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的严重事件。心理危机：指危机事件超出了个体或群体现有资源和惯常应对能力范围时，人们所处的一种身心失衡状态。危险性突发性出乎人的预期生理情感行为认知潜在威胁身心伤害

06危机反应：心理危机的反应生理情感行为认知头痛、震颤、皮肤过敏、气喘、不能弯腰和某些心身疾病等。攻击、社交性退缩、逃避、食欲不振、哭泣、喊叫、酒精和药物使用量增加、坐立不安、过度警戒等。出现认知狭窄，即局限于问题和困难，看不到其他解决问题的可能性、资源和希望。混乱、害怕、恐惧、沮丧、麻木、怀疑、悲伤、绝望、无助、羞愧、易怒、罪恶感、平静不下来等。

07危机过程：心理危机的过程一般来说，个体的心理危机主要经历以下四个过程：冲击期发生后不久或当时，震惊，恐慌，混乱，不能合理思考防御期6~8周

否认，合理化等防御机制解决期接受现实，并寻求解决，焦虑减轻，自我评价上升，社会功能恢复成长期多数人变得更成熟少数人出现人格改变，敌意，抑郁，滥用酒精药物等

08危机后果：心理危机引发的四种后果有效地渡过了危机，并从中获得经验和成长，危机处理技能和心理健康水平得到提高。虽然暂时渡过了危机，但是遗留下来一些认知、行为、人格等方面的问题，以后在一定条件下再度爆发危机。未能渡过心理危机而出现心理障碍。如各种应激障碍、神经症或重性精神疾病。03：陷入危机经不住强烈的刺激，导致物质依赖与滥用、自伤、自残、自杀等。01：顺利渡过02：暂时渡过04：未能渡过

09概念学习：心理危机干预（crisisintervention）危机干预（crisisintervention）是对处于困境或遭受挫折的人进行简短而有效的心理救助，帮助他们处理迫在眉睫的问题，使他们渡过心理危机，恢复生理、心理和社会功能水平。心理危机干预的时机以急性阶段较为适宜，即个体在遭受创伤性事件后的24小时到72小时。心理危机干预是一种短程的帮助具有情绪危机者的心理救助过程，因此，危机干预有时也称“情绪急救”（emotionalfirst-aid）。

干预的目的：防止过激行为，如自杀，自伤或攻击性行为。促进交流和沟通，鼓励当事人充分表达自己的思想和情感。提供适当的医疗帮助，处理昏厥，情感休克，激惹状态或身体伤口等。干预的原则：保障安全是第一原则。聚焦问题。从当事人的角度来