中小学教师如何做微型课题研究 .pdfVIP

中小学教师如何做微型课题研究

一、什么是微型课题研究

微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程

中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，

并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周

期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内

容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的

周期控制在一个较短的时间内。如：帮助学生减少错别字的方

法研究；合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研

究；导入新课的方法探究；培养学困生自信心的策略研究；提

高作业效率的研究；指导学生办好手抄报的方法研究等等，都

属于微型课题的研究范畴。

二、微型课题研究的基本理念

问题即课题。微型课题研究倡导每一位教师树立“问题即课

题”的意识，从自身的需求和教学实际出发，认真剖析自己的课

堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然

后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题

作为课题。

对策即研究。教师在确立自己最感兴趣、最迫切需要解决

的问题后，最终目的是找到最适合自己问题的解决方法和策

略。因此，解决问题的过程就是研究的过程。

收获即成果。微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理

念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体

会记录下来，认真填写《微型课题研究手册》，积极撰写教学

随笔和教学反思。

三、微型课题研究的基本特征

第1页共11页

1.从研究目的看“微型课题”主要解决教师个人教育教学中

出现的问题。研究的都是真实的、有生命力的课题，都是发生

在学生和当前的课题。

2.从承担者的角度看“微型课题”由教师个人自己确立并独

立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行

研究。

3.从研究内容看“微型课题”的微型指的是研究内容和范

围，而不是指研究价值和意义。

4.从研究方法看“微型课题”主要采用适合教师个人的叙事

研究、个案研究和行动研究等方法。

5.从研究成果看“微型课题”的研究成果强调“做得好”的基

础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进

性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的“理论支

撑”，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的，

富有教师内心体验的情境性、过程性的描述。

四、怎样做微型课题研究

研究流程：选题→立项→研究→结题。

（一）选题

1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

（1）列出你遇到的所有问题。

（2）分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找

出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。

（3）分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。

如：一物理教师在进行单元测验情况分析时发现，学生的

成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业

看，有80%的学生都能“认真”完成，按设想如果平时能如此认

真完成作业，测验拿80分应该没问题。可测验的结果，80分以

上的同学不到30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成

第2页共11页

绩差是问题现象。为了找到问题的本质，这位老师进行了多种

形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三

是作业分析和试卷分析。发现主要问题出在作业的设计上，或

者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资

料上的题，一是缺少针对性，二是作业量不科学，三是作业形

式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质——作

业效度低。由此提出了微型课题“提高初中物理作业效率的研

究”。

2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。

选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在

逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题

的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一

定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。

如：学生数学成绩差的问题，可分解为课堂教学枯燥、教

学缺乏针对性、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。其中“教

学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课