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咬文嚼字今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它
在平时的语言运用中是什么意思？
一、内容与解析明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫
（一）内容
耀自己的学识。
《咬文嚼字》
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
（二）解析
本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教多媒体显示以下内容：
学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后《汉语大词典》中列有三个义项：
对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。①形容过分推敲字句。
二、教学目标及解析②形容掉书袋或卖弄才学。
（一）教学目标
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
1.在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本
2.深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词
3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词
4.学习本文的论证结构和论证方法。
的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
（二）解析
二、作者介绍
通过对文章列举事例的分析，理解文章“摆事实，讲道理”的写作手法，体会这种搜集、整理事例的方法。
从对文章的细致分析入手，从理性的角度分析课文列举事例的方法，然后分析课文列举的事例，接着分析五组朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师
例子体现的意义。范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京
三、问题诊断分析
大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等
本文是一篇文艺随笔，不是典范的议论文，学生很难在文中准确地找到中心论点。可以从梳理文章结构入
手，让学生在文中先找出所有表达观点的句子，然后组织学生讨论，达到最终的明确和统一。职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
四、教学支持条件分析
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