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白杨礼赞教案（精选5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借

助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎

样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的白杨礼赞教案

（精选5篇），希望能够帮助到大家。

白杨礼赞教案1

指导思想：

1、精心设计，突出重点，因势而导，发挥教师导的作用；

2、联系生活，联系实际，内引外联，以教学内容为中心自然延伸、

扩展，增加课堂容量，提高课堂效率。

教学目标：

1、本文的托物言志、借景抒情，都与象征有关，因而，必须学习、

理解、掌握白杨树的象征意义；

2、学习运用象征手法进行说写练习。

教学设想：

1、安排一课时；

2、以白杨树的形美、神美及其象征意义为重点，精心设计课堂教

学程序；

3、围绕象征手法，对学生进行说写训练。

教学要点：

1、激趣、导入，出示《白杨树》挂图；

①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形

态；

②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神

品质；

③引出茅盾的《白杨礼赞》

2、作品背景介绍，为学生理解课文做好辅垫。

3、学习课文：

①第一次读课文。先由两位学生朗读，然后教师正音，要求学生

疏通字词，读通长句。

②第二次读课文。由朗读能力较强的两位学生读。解决以下问题：

a、作者对白杨树是怎样一种感情（即解题）

b、文中几次直接表达了这种感情，学生在书中找到并做上记号

③第三次读课文，重点导读4、5、6自然段。理解作者为什么对

白杨树有这种感情，为什么作者说白杨树是极普通的，然而是不平凡

的。

④第四次读课文，重点阅读7、8自然段。理解白杨树的象征意义。

对于白杨树的力求上进的精神特质，作者是由哪些方面联想到的。

4、教师小结象征手法的特点

5、用象征手法进行说写训练。

①你以为在新时代白杨可以象征哪种精神、哪类人？

②口头描述门、梅的外形并由此产生的联想。

③任选一种事物，先口述其外形特点，展开联想，最后用象征手

法写一篇三百字左右的短文。

白杨礼赞教案2

学情分析：

学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、

分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习

意识。

七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，

结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探

究的兴趣。但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志

写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。对于本

文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生

理解领会。

教学目标：

1、朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。

2、学习象征手法，认识托物言志。

3、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1、依循文章的抒情线索，理清文章脉络。

2、体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学难点：

学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。

教学创意：

以读识文、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第一课时

一、解题导入，铺礼赞之情

（一）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14

课《白杨礼赞》（板书）。看文章题目，大家认为作者对白杨树的情

感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（二）掠句，证情感深厚。

除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平

凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡

的树。

第8段：我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞