中国古代史第五单元隋唐时期：繁荣与开放的时代课件2025年广东省中考历史一轮复习.pptxVIP

时代特征;隋朝的

统一;科举取

士制度;大运河

的开通;隋朝

灭亡;“贞观之治”与“开元盛世”盛唐气象唐朝的中外文化交流(5年5考)

2022年版课标：通过了解“贞观之治”与“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因。了解文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事，从经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。;唐朝建立;唐太宗

和“贞观

之治”;武则天;唐朝兴盛

的原因;经济

繁荣;开放的

社会

风气;文学

艺术;文学

艺术;文学

艺术;唐代

民族

和睦;唐代

民族和睦;唐朝

的中

外文

化交

流;唐朝

的中

外文

化交流;安史

之乱;唐朝

灭亡;易错易混;图片组合一;探究1：上面三幅图片从作用来看，可划分为哪两类？相较于图1，在动力方面，图2的优点在哪里？三幅图片反映了我国古代生产工具怎样的发展趋势？

耕作工具——图1与图3；灌溉工具——图2。

优点：解放了人力，依赖自然力；水力灌溉，是人类农业生产动力领域的一次重大革新。

发展趋势：生产工具越来越精细化、专业化，有利于提高劳动效率，促进农业发展。;图片组合二;探究2：(1)上述图片反映了唐朝与哪些国家和地区的交往情况？与这些地区的交往情况印证了唐朝对外交往的哪一特点？

国家与地区：日本、印度、西亚、欧洲、非洲。

特点：交往范围广泛。

(2)结合所学知识，指出玄奘西行和回国，主要走的哪一道路。从影响角度看，图2与图3所代表事件的不同影响，展现了唐朝对外交往的哪一特点？

道路：丝绸之路。

特点：双向交流；既促进了唐朝先进文化的外传，也有利于唐朝吸收外来文化。;广州市黄埔区某学校的同学围绕“盛唐气象”主题，收集整理了以下历史图文资料展开探究活动，请你一起参与。

?探究1【民族关系】

女为胡妇学胡妆，伎进胡音务胡乐。……胡音胡骑与胡妆，五十年来竞纷泊。

——元稹《法曲》;图1《步辇图》图2唐戴帷帽女子骑马雕塑图3《弈棋仕女图》（局部）

（1）根据上面诗歌和图1，指出唐朝民族关系的特点。图2、图3反映了唐朝怎样的社会风貌？（4分）

特点：唐朝实行开??的民族政策，各民族交流频繁，实现民族交融。（2分）

社会风貌：唐朝时期的社会风气比较开放，充满活力，人们多显示出一种昂扬进取、积极向上的精神风貌。（2分）

?;?探究2【中外交往】;?探究3【经济发展】

忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。

——杜甫《忆昔》（节选）;（3）根据上面诗文，你能提取哪些信息？简述图6、图7中工具的功能和共同作用。（4分）

信息：诗文反映了唐朝的开元盛世，表现了人民丰衣足食、经济繁荣发展的盛唐气象。（1分）

功能：曲辕犁可自如操控耕地的深浅，回转省力；筒车无需人力，可通过水力将水汲到高处。（2分）

共同作用：它们都促进了农业的精耕细作，大大提高了耕作的效率和质量。（1分）;一、科举制度的演变;二、中国古代史上的治世/盛世局面;结合中国古代的治世局面说明“阶级斗争在阶级社会历史发展中的作用”。(唯物史观、历史解释)

(1)旧王朝的残暴统治，激起人民的反抗，从陈胜、吴广起义开始，农民起义成为中国古代封建社会阶级斗争的重要表现。

(2)新王朝统治者感受到人民群众的伟力，从吸取前朝教训和维护自身统治的角度出发，均采取了一些与民休息、鼓励生产的措施，推动了治世局面的到来。;三、【新角度·小切口】感受中外体育运动;结合上述内容，说明中外体育文化的特点。(史料实证、历史解释)

(1)竞技性：古希腊人受地理环境的影响，勇于冒险，推崇竞技体育，创办了奥林匹克运动会，在体育竞赛中制定了公平、公正的规则。

(2)娱乐性、健身性：受中华传统文化的影响，中国古代民间体育注重娱乐性与强身健体。

(3)民族性：东西方文化不同，造就了不同的体育理念。;一、选择题

1．(2024·广东广州)隋炀帝认为洛阳地处中原，河运便利，可以解决粮食、物资供应的困难，且其地理位置适中，可以照顾全局。隋炀帝遂于605年下诏营建东都洛阳，其主要目的是()

A．炫耀王朝国力 B．巩固政治统治

C．推动交通发展 D．减轻民众负担;【解析】洛阳的地理位置优越，便于加强对中国东部和南方地区的统治，将南方财赋输送到都城，这是隋炀帝营建东都洛阳的主要目的，B项正确；“炫耀王朝国力”“推动交通发展”都不是主要目的，排除A、C两项；营建东都洛阳将会加重百姓的劳役负担，排除D项。;2．(2023·吉林)科举制度的创立是中国古代选官制度的一大变革，其选拔官员的主要标准是()

A．血缘 B．门第 C．才学 D．军功;3．(2024·广东深圳二模)右图为唐高宗章怀太子墓的壁画《马球图》，描绘了唐代宫廷中开展马球运动的场景。作