以安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业为例 .pdf

078课程建设┆课程建构

基于安徽省高校专业评估的机械专业指标体系的建设

——以安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业为例

安徽理工大学机械工程学院 王 爽 李德永 胡 坤

摘 要：依据安徽省普通本科高校教育学类专业评估实施方案，分析了安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业评估体系指标中的各个观测点

所占比例，为构建省属高校专业评估下机械类专业评估指标体系与专业建设提供科学依据和指导。

关键词：安徽省高校；专业评估；实习环节；机械专业

中图分类号：G64   文献标识码：A   文章编号：2095-9214（2021）01-0078-02   DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.038

2019年3月，安徽省普通本科高校机械类专业合作委级精品课程（MOOC或视频公开课等）1门或者校级精品课程

员会发布的《安徽省普通本科高校机械类专业评估实施方（MOOC或视频公开课等）3门，其中采用双语教学的专业必

案》中提出了机械学科的主要任务是将各种知识和信息融修课程比例≥5%；积极改革教学方法，并对超过50%的课

入设计、制造和控制中，应用现代工程知识和各种技术，使设程考试实现教考分离。

（二）师资队伍建设

计制造的机械系统和产品能满足使用要求并且具有市场竞，

争力。本专业的专任教师中具有企业或相关工程实践经验

总体上，机械类专业更加强调学生自然科学、工程科学的比例大于30%，从事过工程设计和研究背景的比例大于

以及机械学科及相关学科专业知识的融合，更加强调学生知40%；具有高级职称的比例应大于35%，并且具有省校级教

识和能力的融合，更加强调学生设计、创新和工程技术应用学名师、煤炭行业教学名师。对教授、副教授上本科课程

能力的培养。高校机械类专业能否培养出适应新时代的高的学时数具有规定，如教授、副教授给本科生授课人均高

素质人才，专业评估在很大程度上可以起到标尺的作用。通于2门/学年，专任教师数量满足本专业教学需求，教师

过专业评估可得知，该专业学生的培养方案与教学大纲是否数量大于15人；生师比小于20:1；校外兼职教师占教师

与时俱进，进一步说，即能否体现高质量的办学特色。总数的比例小于15%。教师队伍建设与综合素质，根据安

一、机械设计制造及其自动化专业评估体系存在的徽省机械仪器专业合作委员会的要求，提出了师资培养情

问题——以安徽理工大学为例况和教师风范。

（三）教学条件与实践教学环节

以机械设计制造及其自动化专业综合评价指标体系为

以安徽理工大学机械设计制造及其自动化专业为例，具

例，主要存在的问题可依次概括为：复合型人才培养评价机

体条件可分为实验装备及其利用、实践教学和图书资料及其

制缺失，未体现协同育人的理念，轻视实践教学环节，创新能

利用。拥有用于本科教学的高新仪器设备，生均仪器设备值

力考核不完善。根据安徽省普通高校机械类专业评估委员

大于6000元；实验教学设备数量满足教学需要，仪器完好

会的指导意见，如何创新机械类专业高水平人才创新能力的

率大于94%，强调由学生自行设计实验方案并加以实现的实

教育方法，已经成为新时代特色人才的创新培养方式，也是