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小学数学学科德育渗透案例

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小学数学学科德育渗透案例

小学数学学科德育渗透案例

一、充分挖掘小学数学教材中的德育因素，积极渗透德育教育

小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如：小学数学图形变化中所包含的丰富文化背景，数学知识在日常生活中的应用等，教师要注意挖掘这些因素，使德育在“无痕”中自然渗透。例如：一年级教材中的数青蛙图形中包含着丰富的奥运五环图，以及很多民族元素图，充分挖掘这个图形中所包含的丰富的文化背景和爱国思想，使学生潜移默化受到思想熏陶，增强爱国意识。同时教材中有很多开放性的题目，其背景往往涉及到各个方面，这时就可以请学生从课本外的信息中收集有用信息，经过讨论和全班交流，最后得出正确的答案。这种题目具有开放性和探究性，有利于培养学生的探究能力、观察能力和分析能力等。又如在教学百分数应用题时：为了粉碎帝国主义的封锁，全国人民掀起了一个“增产节约”运动。假如我校要盖教学楼，一块地需要铺地砖，你能根据信息设计一个购买方案吗？此题从信息背景看是多方面的，既有全校性的增产节约运动背景，又有我校盖教学楼的现实背景，既有地的大小、形状、质量等客观条件，又有购买者的需求等主观条件。这一信息开放题把全体学生置于一种动态、生动、多元的环境中，给学生提供了可选择的环境，让每个学生根据自己的生活背景、心理结构、学习进程、理解能力、表现方式等自觉地选择、探求不同的解题策略，从而促使他们去发现创造，激发他们的创新欲望。充分挖掘了这一题目中所包含的“学会做人”“学会生存”的教育思想。

二、充分创设情景，使德育在情境中渗透

结合学习内容对学生进行学习目的教育；爱护周围环境及自觉遵守各项规章制度的教育；结合教材有关数学史料对学生进行爱国主义教育。如在计算圆周率时可通过介绍我国数学家祖冲之对圆周率研究比西方领先的条件等事迹。让学生了解中华民族的伟大成就。使学生产生民族自尊心和自豪感。在认识平面图形时结合实际给学生介绍一些生活中的平面图形，如信封上印有长方形、篮球场印有长方形和篮球印有圆形等。同时通过观察、操作、讨论等活动形式，培养学生的合作意识、集体主义观念。在“元角分”教学中进行爱护人民币的教育；在“平面图形的认识”教学中进行环保教育。

三、充分联系实际，使德育在实践中渗透

数学是一门联系现实生活很密切的学科。在数学教学中，应注重通过生活实例渗透德育教育。如在教学统计时可以组织学生统计班上同学一年四季喝水用具情况（水瓶数），结果发现有的同学一年用了多达十几个水杯（瓶），而有的同学却只用一个水杯（瓶），通过讨论使学生认识到爱水、爱粮意识的重要性。同时对节约用具好的同学进行表扬并号召全班同学向他学习。又如在教学“求平均数”一节时可以组织学生进行一次计算比赛（我出题你解答）。通过比赛使学生懂得只有大家齐心协力才能取得胜利的道理。

四、充分优化教学过程，使德育在活动中渗透

教学过程是学生学习知识、提高能力的过程，也是情感交流的过程。在教学中我努力创设与教学内容有关的情景进一步激发学生的情感和兴趣以达到德育教育的目的。例如在教学统计图表的制作时请学生以小组为单位对校园内存在的各种不良现象进行调查统计；在教学百分数的意义时以小组为单位调查全校学生家庭收入情况等等，使学生在调查统计的过程中受到了集体主义和爱国主义教育。同时也可以让学生从报刊杂志、电视媒体上收集一些有关德育的信息进行交流探讨以达到思想教育之目的。另外数学学科蕴含着许多课外活动的好素材，我们可充分运用这些素材安排课外活动，有意识地引导学生去实践，既能拓宽学生的知识视野，又能培养学生的自主探究能力，使学生在活动中思想得到升华。

总之，在小学数学教学中渗透德育是一个重要的且需要研究的课题，只要教师善于捕捉和创设时机，有目的地进行德育教育，是可以达到既教书又育人的目的的。但必须要注意德育渗透的可行性、实效性及合理性；必须要注意德育渗透的自然性；必须要注意德育教育的反复性；必须要注意德育与智育相结合的原则。只有这样我们的数学课堂教学才会成为一种艺术创造过程。才会真正实现教书育人的目的。

小学数学学科德育渗透案例

一、引言

小学数学是义务教育的一门重要学科，除了基础的数学知识传授外，更重要的是培养学生的思维能力、观察能力、创造能力、实践能力以及解决问题的能力。数学课程要结合相关的教学内容，注重对学生数学兴趣和实际运用能力的提升。与此同时，数学教育还肩负着在数学知识教学中融入德育的任务。

二、案例分析

以小学数学“找规律”这一知识点为例，我们将德育渗透融入到教学活动中。具体教学过程如下：

1.情景导入

老师可以借助一些生活场景，如“学校运动会方队排练”、“班级物品摆放”等，引导学生发现其中的规律。在情景导入的过程中，要注重培养学生的观察能力和思考能力，让学生体会到数学在生活中的广泛应用。