数学跨学科教学的有效策略和实施 .pdf

［摘要］数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合，形成一个综合性的教学过程，

旨在培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。在小学数学跨学科教学中，数学和语文融合,

有助于发展学生的表达能力；数学和美术融合，有助于提高学生的表征能力；数学和科学融合，有助

于培养学生的探究精神；数学和地理融合，有助于提升学生的综合能力。

［关键词］跨学科教学；小学数学；略；实施

小学数学跨学科教学是将数学知识与其他学科知识相融合，形成一个综合性的教学过程。实施数

学跨学科教学可以促进学生深入探究，增强教学效果；可以增加师生、生生间的交流互动，发展学生

的合作与沟通能力、综合能力；可以培养学生的跨学科思维能力，拓宽学生的知识视野，让学生享受

到数学学习的乐趣，从而更加热爱数学。

一、数学和语文融合，发展学生的表达能力

在数学学习过程中，学生同样需要进行阅读和识字。教师可以根据具体的教学内容，灵活运用语

文学习中的多种方法，培养学生的阅读理解能力、表达能力和逻辑思维能力。如解决数学问题时，学

生需要读懂题目，理解题目要求，并能结合画图和文字等进行表征。it样将数学和语文融合，不仅可

以提高学生的数学学习能力，还能提升他们的语文素养，实现学生多方面能力的发展。

如第一学段的“我的教室”跨学科主题活动，我们将数学和语文学科知识融合，让学生运用上、下、

左、右、前、后等词来描述物体的相对位置，了解东、南、西、北四个方向，形成初步的空间观念。

活动（一）：朗读课文认识方位词

教师先组织学生一起朗读语文课文《前后左右》：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。”接着，教师让学生圈画出这篇课文中的方位词，并通过直观显示让学生感知

方向。

活动（二）：用方位词介绍具体场景

1.介绍我的教室

教师组织学生向他人介绍自己的教室，如“我的教室里有什么”“我在教室里的哪个位置”等，帮助

学生联系已有的知识经验描述实际生活中物体的位置。这样教学，使学生不仅能正确使用上、下、左、

右、前、后等方位词，还能区分自己的东、南、西、北方向分别有些什么，在识别和应用中体验方向

的相对性。

2介.绍我的学校

在学生掌握上、下、左、右、前、后等方位词后，教师组织学生结合学校周边的标志性建筑，用

东、南、西、北等方位词向别人介绍自己学校的位置。同时，教师将全班学生进行分组，让他们合作

绘制学校周边建筑物的示意图，并根据示意图用东、南、西、北等方位词，介绍学校周边建筑物之间

的相对位置及其关系。

3介.绍我的房间

教师引导学生把介绍自己教室和学校的经验迁移运用到介绍自己的房间上，并让学生回家后用

上、下、左、右、前、后等方位词，向别人介绍自己的房间或家里的某个房间。在学生介绍过程中，

可以请家长录制视频，并上传到班级钉钉群或微信群。第二天课堂上，让学生先观看视频，再评价同

学的介绍。

活动（三）：总结与评价

教师带领全班学生回顾整个活动过程，以及他们在具体情境中运用上、下、左、右、前、后等方

位词的情况，并通过生生互评、师生互评等方式评价学生在活动中的表现，使学生体验到学习的成功

感。

在开展数学和语文学科融合的跨学科教学后，学生更加愿意用语言文字的形式说出自己看到的或

听到的东西，实现培养学生“会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言

表达世界”的目标。

二、数学和美术融合，提高学生的表征能力

数学和艺术之间也有密切的联系。比如，数学中的比例、对称等知识会运用到美术学习中，而音

乐中的音阶、节奏学习也渗透着数学知识。通过这样的学科融合，可以帮助学生更好地理解艺术与数

学之间的关系，培养学生的审美能力和创造力。

如第一学段的“数学连环画”跨学科主题活动，我们融合数学和美术学科知识，让学生结合自己的

实际生活，运用所学的数学知识记录生活经历，或者讲一个包含数学知识的小故事，表达自己对数量

关系的理解，感受数学与现实生活之间的密切联系。

活动（一）：说说“我的生活”

教师引导学生梳理生活中有哪些活动和事件包含着数学知识，或需要用数学知识来解决问题。如

周末游览动物园，看到了来自不同地方的小动物；和爸爸妈妈去逛街，看见了琳琅满目的商品和不同

商品的价格；去奶奶家，坐23路公交车，车上坐满了人；和同学一起玩桌游，摆出不同的角色和“武

器开始“战斗”

活动（二