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提高·总结·过渡

——小学语文六年级下册教材简介;一、教材的根本结构;人生感悟;;单元数减少；

略读超过精读；(精读课文10篇，略读课文11篇)

增设了古诗词背诵、综合复习；

口语交际、习作5次，综合性学习1个单元；

单元结构的变化：没有了展示台、宽带网。;二、教材主要特点;〔一〕全面、准确地落实语文教学目标，提高学生的语文素养;1、人文内涵不断提升

6组专题：

人生感悟

民风民俗

深深地思念

外国文学名著

科学精神

综合性学习：难忘小学生活;2、读写能力的循序开展

本册教材的训练重点

第一组：阅读要有自己的见解和感受

第二组：详写和略写，以及体会好处

第三组：课文的表达顺序

第四组：学习浏览

第五组：作者是用哪些事实来说明观点的;3、阅读内容不断扩大

初步接触议论文和科技作品

阅读浅易的文言文

渗透文???欣赏的意识;4、编排形式的创新

篇+篇6《北京的春节》阅读链接P28---P29

8＊《各具特色的民居》

梗概+精彩片段第四组外国名著名篇

板块的增设古诗词背诵、综合复习;〔二〕回忆语文素养的要求，

自我总结语文学习的情况。;

P120〔交流平台〕

“综合复习”的教学价值:

为了给老师提供一些复习的材料，向老师提示一种复习思路和复习方法。

选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到稳固和提高。;

9篇阅读材料涉及到小学六年语文学习应到达的能力:

1、能朗读、默读程度适合的文章；

2、能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；

3、能理解文中含义深刻的语句；

4、能把握文章的主要内容；

5、理清表达的顺序；

6、能联系实际谈谈阅读的体会感受等。

7、能结合阅读进行仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。

8、掌握“写信”这一最常用的应用文。;

“综合复习”的使用：

在开始本册教学之前，先认真分析这局部内容，明确语文学业评价的重点及培养目标。

明确目标分解在哪些课文中学习？怎么落实？

可全部使用，也可选用一局部，可以集中使用，也可分散安排，有的可与课文的教学适当联系。如：《狱中联欢》可安排在第三组阅读了缅怀革命先辈的课文之后；《智慧之花》那么可在学习了《鲁宾孙漂流记》之后引导学生阅读。

角色定位：充分表达学生的自主自练、自学自测。;〔三〕在教材内容和呈现方式上，表达与初中教材的衔接和过渡。;

1、内容与呈现方式，向初中教材过渡。

首先是在专题设置方面的继承与开展。如第一组“人

生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为

“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教

材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，

但难易不同，衔接有些难度。为此，在六年级下册设置了

“人生感悟”单元，通过本组的学习，加强学生对自身、对

生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一

些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的根底，到初

中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。

;

1、内容与呈现方式，向初中教材过渡。

其次，“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，

有所继承和开展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读

材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成局部，有

的渗透了比照阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年

的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而

这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读

链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下

来——的一个有机组成局部，既把链接内容同课文内容结

合起来，同时又把读与写结合起来，表达了进行语文知识

综合运用的要求。从形式和作用上来说，这种阅读链接的

编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。;2、课文选编，注重衔接。

“外国名篇名著”单元的设计

这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。;2、课文选编，注重衔接。

文言文

人