4.古诗三首 赠刘景文 (教案)部编版语文三年级上册 .pdfVIP

4.古诗三首赠刘景文(教案）部编版语文三年级上册

教学目标

1.知识与技能：通过学习《古诗三首赠刘景文》，使学生能够正确、流

利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受古诗的韵律美和意境美。

2.过程与方法：培养学生通过多种方法理解词语的能力，通过朗读、讨论等

方式，理解古诗所表达的思想感情。

3.情感态度价值观：通过学习古诗，使学生进一步了解中国古代文化，激发

学生对中国古典文学的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣。

教学内容

1.古诗背景介绍：向学生介绍《古诗三首赠刘景文》的作者、背景和创作

特点。

2.古诗内容解析：带领学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受古诗的意

境。

3.古诗韵律分析：引导学生感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄、押韵等特

点。

4.古诗情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入体验古诗所表达的

思想感情。

教学重点与难点

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的基本内容，感受

古诗的韵律美和意境美。

2.教学难点：理解古诗的意境，深入体验古诗所表达的思想感情。

教具与学具准备

1.教具：古诗课件、多媒体设备。

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2.学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程

1.导入：通过图片、故事等方式，激发学生对古诗的兴趣。

2.古诗背景介绍：向学生介绍《古诗三首赠刘景文》的作者、背景和创作

特点。

3.古诗内容解析：带领学生逐句解读古诗，理解诗句的含义，感受古诗的意

境。

4.古诗韵律分析：引导学生感受古诗的韵律美，理解古诗的平仄、押韵等特

点。

5.古诗情感体验：通过朗读、讨论等方式，引导学生深入体验古诗所表达的

思想感情。

6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置相关的作业和拓展活动。

板书设计

1.《古诗三首赠刘景文》

2.作者及背景：介绍作者和创作背景。

3.古诗内容解析：逐句解读古诗，理解诗句的含义。

4.古诗韵律分析：分析古诗的韵律美。

5.古诗情感体验：体验古诗所表达的思想感情。

作业设计

1.朗读与背诵：要求学生回家后能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《古

诗三首赠刘景文》。

2.古诗解析：让学生用自己的话解释诗句的含义，并写下来。

3.古诗绘画：根据古诗的内容和意境，让学生进行绘画创作。

课后反思

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通过本节课的教学，我发现学生在朗读和理解古诗方面有了明显的提高。他们

能够通过自己的理解，解释诗句的含义，并用自己的话表达出来。同时，通过绘画

的方式，学生能够更好地感受到古诗的意境美。但在教学过程中，我也发现有些学

生对古诗的韵律美理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。

重点关注的细节是“古诗内容解析”。这是教学过程中的核心环节，直接关系

到学生是否能够正确理解古诗的内涵，领略古诗的美。以下是对这个重点细节的详

细补充和说明：

古诗内容解析

1.诗句逐句解读

在解析古诗内容时，首先应对诗句进行逐句解读。例如，《赠刘景文》中的

“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”这两句诗，可以引导学生这样理解：荷花

已经凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了；而菊花虽然残落，但那傲霜的菊枝仍然挺

立。这样的对比，不仅描绘了秋末冬初的景色，更蕴含了诗人对坚韧不拔精神的赞

美。

2.诗歌手法分析

古诗中常用的修辞手法有比喻、拟人、对偶等，这些手法增加了诗句的表现

力。例如，《赠刘景文》中的“擎雨盖”和“傲霜枝”，通过拟人手法，赋予了荷

叶和菊枝以人的品质，使得描绘更加生动形象。

3.诗歌意境体会

古诗的意境是其灵魂所在，教师应引导学生深入体会。如《赠刘景文》中的

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这两句诗，诗人通过描绘橙黄橘绿的秋末

冬初景色，寄托了对友人的深厚情谊，同时也表达了对美好时光的珍惜。

4.诗歌情感体验