2022年西师大版数学三下《小数的初步认识(二)》教案精品 .pdfVIP

5.2小数的初步认识〔二〕

教学内容

教材第79～80页例4、例5、例6、“课堂活动〞以及练习十八的第6-10题

教学提示

以“米〞为单位的小数的意义和小数的大小比拟，教材是结合生活实例“量

身高〞和“比高矮〞来进行教学设计的，最后通过比拟涂色局部的大小来抽象出

小数的大小比拟方法。教学时要结合生活实际，注意在生活经验和知识经验的根

底上进行教学设计和教学实践。

教学目标

知识与能力

1.理解以“米〞为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数。

2．在理解用“米〞表示小数意义的根底上能进行小数的大小比拟。

3．在借住直观图比拟小数大小的根底上抽象出小数大小的比拟方法。

过程与方法

1.结合生活情境，经历比拟小数大小的过程，掌握小数的大小比拟方法。

情感、态度与价值观

1.初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。

重点、难点

重点借住直观图比拟小数大小的根底上抽象出小数大小的比拟方法。

难点理解以“米〞为单位的小数的意义，会用米为单位表示小数并会比拟小数

的大小。

教学准备

教师准备：例4、例、5例6多媒体教学课件〔ppt〕

学生准备：0-9和小数点数字卡片

教学过程

〔一〕新课导入：

师：新学期开始了，体检要检测同学们的身高，小东、小强、小华身高各是多少

呢？〔课件出示P79例1图〕

学生读题汇报，老师板书

师：这些数可以用小数来表示吗？今天我们继续来研究小数。〔教师板书课题

《小数的初步认识》〔二〕〕

设计意图：小数和学生生活关系密切，通过测身高可以轻轻松松地引领学生走进

生活，走进小数，初步感受小数的现实意义，引出本课时的教学内容。

〔二〕探究新知：

知识点1：用小数表示分米

教材第79页例4〔课件出示〕

师：小强身高1米2分米，如果用米作单位，该怎样表示呢？〔小组讨论，全班

交流〕

〔预设〕

生1：1米2分米用小数表示是米。

生2：1米2分米用小数表示是米。

…

师：上面的两种不同的答案，你同意哪种？为什么？小组讨论一下，一会全班交

流。

〔预设〕

生1：我们小组认为：1米2分米用小数表示是米。

师：为什么？

1

生2：1分米用分数表示是米，还可以写成米；2分米，用小数表示是0.2分

10

米，所以1米2分米用小数表示是1.2米。

生3:1米2分米是12分米，12分米用小数表示是1.2米，我家长教过我。

师：同学们的答复真是精彩，下面我们看课件，是不是这样。

1

〔课件演示说明：把1米平均分成10份，每份是1分米也就是米，用小

10

数表示是米，2分米是0.2米，所以，1米2分米用小数表示是1.2米。〕

师：小东身高9分米，用小数怎样表示呢？〔米〕

师：为什么1分米和9分米写成小数和米，小数点的左边都是0？

〔预设〕

生：因为1米=10分米，1分米和9分米都不到1米，所以小数点的左边是0。

师：小强的身高是1米3分米，以米作单位，用小数怎么表示呢？

〔预设〕

生：1米3分米分成1米和3分米，写1米时我们就在小数的整数局部写1，3

3

分米用分数表示是米，还可以写成0.3米，就在小数局部的十分位写3，

10

所以，1米3分米用小数表示就写作1.3米。

师：像，，，，这样小数局部只有一位的小数是一位小数。

设计意图：联系生活实际，利用测量学生的身高这一生活实践，从情境中提出问

题并解决，让学生采用同伴交流的形式进行比照，感悟以“米〞