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阶段性学习总结

阶段性学习总结篇1

经过一段时间的试验，我们师生都有了可喜的收获不仅提高了同学的学习成果，减轻了同学的课外负担，端正了同学学习数学的态度，培育了他们良好的学习行为，而且他们在课堂上表现活跃，回答问题乐观，社会实践、调查力量增加，课堂气氛活跃，性格发生了很大变化。

一创设了小组合作学习的课堂教学氛围，有利于开发同学的非智力因素。

爱好是最好的老师，小组合作学习由于采纳了小组争论、所学学问与社会调查和实践相结合的方法，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了同学学习数学学问的爱好，试验中同学学习爱好有了显著的改观,社会调查、实践力量、对教学的评价有了较大提高。详细表现为试验中课堂气氛活跃。同学思维灵敏，能主动提出问题。喜爱小组合作学习的同学越来越多，同学的各种爱好和力量有了大幅度提高。

二小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个同学都获得公平参加的机会。

小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、同学与老师之间的沟通的机会，同学获得的表现机会要比单纯的小组合作学习。我们特别注意同学主动参加学问的形成过程，使他们在动口、动手、动脑、团结协作、取长补短中猎取学问，对此同学做题正确率高。

三小组合作学习有利于照看同学的个别差异，使每个同学获得胜利的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合，引导同学的个别差异作为一种乐观的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于同学共性的进展，使每一个同学都体验到胜利的喜悦。

四小组合作学习有利于教学质量的提高。

采纳小组合作学习教学方法，对提高教学质量和提高课堂教学效率有很大好处。

在试验与讨论中，我们不断总结阅历，继承试验中的成果。结合我校实际和同学的实际状况，经过反复论证和实践，在全部试验老师的努力下，我们总结出一套适合我们学校数学小组合作学习的课堂教学流程模式。合作学习的学习方式能被我校学校一线老师所认同，至今仍在不断的讨论与进展。

我校课题小组在讨论中感到能否有效地在我校学校数学语文课堂教学中实施合作学习，使之成为对同学全面实施素养教育的一条有效途径，关键在于能否引导老师科学地理解、把握合作学习的基本内涵和精神实质，避开走入表面化的误区。一方面准时抓住合作学习在理念上的实质进行探讨，另一方面在通过对合作学习中各动态因素的分析、讨论、实践总结出合作学习教学模式体系。明确合作学习的理论依据和讨论目的，把握讨论的方向。清晰合作学习绝不是一种外在组织形式的转变，而是将生生之间的互动作为促进同学学习、促进同学进展的一种学习方式的.变革。由开头关注课堂外在形式的变化到倾心于对影响合作学习效果的各内在条件的讨论。如：对合作学习内容、目标、时机、方式的讨论；对个人独立思索与小组合作之间的相互作用的讨论；对合作学习中老师与同学之间的互动方式及调控方式的讨论；对通过评价促进同学合作效果的讨论等，使合作学习的讨论能保持在一个较深化的层次。

行动策略讨论的专列还在义无反顾的前行，我们还不能喘歇，连续不断努力。

阶段性学习总结篇2

20xx年4月，我来到了黔南三都水族自治县交梨中学任教。来到学校印入眼帘的是青山绿水、鸟语花香，最吸引人的就是那使人垂涎三尺的葡萄，漫山遍野都是葡萄啊，不愧是葡萄之乡。或许是由于水族的关系，这里的女孩子都是那么水灵灵的惹人宠爱，就连壮实的小伙子也透出那么一股流水般的柔情。

一直我都是讨论师德修养的，来到了新的环境，不变的还是讨论师生之间的关系，于是趁着学校“一德四新”的中继教学习，我开头查找，这片天地里的师生关系。

这里的人都特别的淳朴，无论是领导、家长、老师、同学，他们都是那么热忱好客，作为外乡人的我，感受到了家庭般的.暖和，虽然我不太听得懂这边的方言，但是他们脸上洋溢着朴实的笑容，让我感觉很简单与他们接近，孩子们更是单纯得可爱。面对七班级的孩子，我观察他们顽强成熟的一面，也由于负担家庭的重任，让他们稚气的脸上多了几分稳重，就在这样的气氛中我们一同走进了教学课堂，让我大吃一惊的是他们的学问面太窄了！

观看之后分析，缘由有三：

一是环境的幽远，让同学对外界的了解太少，甚至没有；二是人文环境的质朴，让同学不能跃出自己的圈子想更多的东西，更何况还有比较懒的性格；

三是课堂时间太多，让同学没有独立思索的机会，大多就是老师说什么，自己记什么，到最终老师教授的学问仍旧只是老师的。

总而言之，我个人认为，这里的同学太“乖”了，甚至乖的让我这样的老师不知道该怎么教育他们。

于是，我想自己可以通过一些