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大班语言：小猪变形记汇报课教案和教学反思

活动目标：

1、能依据图片间的联系与变化，大胆地进展猜测和叙述

2、初步了解故事内容，感受故事情节的趣味。

3、初步理解“做自己最欢乐”的道理。

4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

5、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

活动预备：ppt课件

活动过程：

一、导入

1、“今日，教师给小朋友们看个封面，你们从上面看到了些什么?小猪在干什么?(幼儿：小猪，身上有羽毛.)小猪想干什么呢?”(幼：它想飞.)

2、“接下来，我们一起来看一看，听一听故事里的小猪究竟想干什么呢?”

二、绽开故事，体验想象(按故事内容需要依次出示ppt画面)

第一局部：变长颈鹿

1、教师边出示图边讲故事“这一天，小猪觉得很无聊，就跑出去玩，它遇到谁?它想干什么呢?”(教师仿照小猪讲：我敢说，做长颈鹿肯定很刺激。)

3、请幼儿看ppt，猜测“小猪怎么让自己变成长颈鹿的”(小猪做了一对高跷，然后踩着高跷去漫步了)

4、出示图，教师问：“小猪遇到斑马了，它们之间又会说些什么事呢?”(师用绘本语言讲它们的对话，小猪：“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。斑马：“你不是长颈鹿，你是一只踩着高跷摇摇摆晃的小猪，你最好当心点儿。)

5、出示下一幅图，“哎呀!发生什么事了?”(让幼儿看图叙述)

其次局部：变斑马

1、这次变长颈鹿的没胜利，小猪接下来又会想到变谁呢?它又会怎么变呢?(幼儿大胆猜测、说)

2、“它这次变得斑马像吗?变得好不好?又会发生什么事?”

第三局部：变大象

1、“这次遇到了大象，它们之间会说些什么?”

2、“小猪又有什么新想法?”

3、“它会怎么让自己变成大象呢?”

第四局部：让幼儿看图进展讲故事

“小猪接着会发生什么事呢?看谁能看图把故事讲下去!”

第五局部：提问引出故事结尾

“小猪最终变成了谁这么快乐呢?“

三、感受“做自己最欢乐”

1、瞧，小猪这一天都变成了哪些动物?都胜利了吗?

2、小猪变了那么多都没胜利，你想对它说些什么呢?

四、师幼一起完整的看图讲故事

小结：是呀，现在小猪再也不会摔倒，不会被水冲..他可以在泥潭里想滚多久就滚多久，多自由啊，小猪最终找到自己真正的欢乐了，原来只有做自己才是最欢乐、快乐的。

五、延长

“你喜爱做自己吗?”“你觉得自己平常做过的最欢乐的事是什么?”

我们一起回班说给其小朋友听一听。

《小猪变形记》教学反思

《小猪变形记》是英国插画家本科特创作的一本图画书，是一个极为好玩的故事。我一看到这个故事就被里面的情节给吸引了，它向我们叙述一只小猪突然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用各种方法仿照长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但圆满的是，这些创举都以失败告终。正值小猪被一连串失败打击得失去信念时，它又受到别一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。

在活动之后，区教研组的教师们对我的这节课也进展了剧烈的研讨，许多有阅历的教师都为我的这节活动提出了中肯而又珍贵的意见与建议给我，让我获益良多，我归纳为以下几点：

从活动目标的设置上看：

原来我设计的目标将语言目标的认知和技能摆放挨次颠倒，语句也不够准确，可以调整为：

1、感受故事情节的趣味，初步了解故事内容。

2、能依据图片间的联系与变化，大胆地进展猜测和叙述。

3、初步理解“做自己最欢乐”的含义。

从材料的预备上看：

整个活动我个人觉得最出彩的局部就是材料的预备，有了图片的出示能很好的帮忙孩子们对故事内容的记忆。

从教学的过程上看：

1、在活动的流程上看，教师们觉得环节间假如略微调整活动的效果会更加的完整一些：导入分段叙述完整叙述迁移阅历

2、在完整叙述的局部，教师们觉得我应当在此讲故事按原文讲一边，而不是让幼儿看图讲故事。

3、在活动的最终，故事的迁移局部，教师们觉得我在实施活动的时候可以从引导孩子们观看“小猪”仿照别的动物外表的失败例子着手，迁移到孩子自己身上，这样才利于孩子理解“做自己最欢乐”的含义。

在今后的语言教学活动中，我肯定会吸取本次的语言