三年级下册语文教案-第17课 古诗四首(第二课时 观书有感(说理诗))冀.pdfVIP

第17课古诗四首

第二课时观书有感（说理诗）

教学目标：

1.正确认读本课“亩、鉴、徘、徊”4个生字，会写田字格里的“亩、渠、源”

3个生字。

2.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。

3.感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教学重难点：

1.有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。

2.感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，揭示课题。

同同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的

时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）

朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一

生勤奋读书，他曾说过这样一句话：

出示，齐读：读万卷书，行万里路。——宋‟朱熹

作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，

才能对社会有更大的贡献。

朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累

了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感

触地写下了这首诗。今天我们一起学习朱熹的《观书有感》。（板书）

二、记忆字形，指导书写。

1.检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“亩、鉴、徘、徊”指名读。

2.写字。

（1）指导书写会写的生字“亩、渠、源”。

（2）仿写，小组评价。

三、初读课文，整体感悟。

1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。

2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面

意思，不理解的字词记录下来。

四、品读诗歌，感悟诗情。

1.了解作者

学习古诗，我们一定要了解作者。这首诗的作者是谁？师相机板书。诗人的

名字和朝代千万不能忘记。课件出示朱熹简介：

朱熹（1130.9.15～1200.3.9）字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先

生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁.汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省

婺源）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，

申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗

人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

2.多种形式读古诗（指名读、有节奏读、男女生读、师生配乐读）

同学们读了这么多遍，读得好极了！让我们再和作者对一次话，试试你能不

能从诗文中寻找到新发现。

五、品读诗歌，领悟情感。

（一）品读一二句。

1.俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是

什么景物呢？【板：方塘】

多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答

【板：清】

2.浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）

【出示一二句，一起读】

3.“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜

镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半

亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作

一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。

【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？

4.“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。

方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地

移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢?

5.这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜

欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交

流】

6.同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、

明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再

指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】

（二）品读三四句。

1.过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪

得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他