《队列表演(一)》(教学设计)三年级下册数学北师大版 .pdfVIP

队列表演(一)教学设计

教学内容：北师大版教材三年级下册第三单元《乘法》32~33页

教材分析：

《队列表演》是北师大版小学数学教材三年级下册第三章第二节的内容，在

此之前学生已经掌握一位数乘两位数以及两位数乘整十数的知识，这为本节课学

习两位数乘两位数(不进位)的口算乘法做好铺垫。本节课的主要内容是学习两位

数乘两位数的不进位乘法，对于学生来说，经历两位数乘两位数的计算过程是形

成计算技能的重要环节，也是后续学习两位数乘两位数竖式乘法的重要基础。

设计理念：

在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两

位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以

在教学设计上有以下特色：

1.给学生提供充分的探究时间和空间。

在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间

与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的

意识和自信心。

2.注重对算法的展示和理解。

在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学

中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极

性，提高学生自主解决问题的能力。

教学目标：

知识目标：结合“队列表演(一)”的问题情境，利用点子图探索两位数乘两

位数(不进位)的乘法，理解算理。

情感目标：经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。

能力目标：能选择合理简洁的运算途径进行计算，并主动积极地在组内进行

表述、交流。

教学重点：探索两位数乘两位数的口算方法。

教学难点：将两位数乘两位数转化为学过的计算方法。

课时安排：1课时。

教具准备：多媒体课件。

学具准备：点子图学习单。

教学过程：

一、复习导入

师：上课前，先算一算下面各题。

12×10=11×10=

12×3=11×5=

12×2=11×7=

设计意图：本环节通过复习乘数是整十数的乘法的运算规律，唤醒学生已有

认知，为本节课探索两位数乘两位数的计算方法奠定基础。

二、操作交流，获取新知

问题1：红星小学举行队列表演，一共有12行，每行有14人。有多少人参

加队列表演?圈一圈，算一算。(板书课题)

(1)小组交流，单独操作，探索解题方法。

思路：用点子图来表示。队伍有12行，每行14人。根据每行人数X行数=参加

队列表演的人数来列式，用乘法计算，列式为14×12。

(2)那我们怎么计算呢？请同学们试着用点子图圈一圈、算一算。

(方法一)横着平均分成两部分，每一部分的人数都有6行，每行都有14人，

则每部分的人数是14×6=84(人)，两部分的总人数是84×2=168(人)。

14×12

=14×6×2

=168(人)

(方法二)横着分成两部分，第一部分的人数有10行，每行都有14人，人数

是14X10=140人)；第二部分的人数有2行，每行都有14人，人数是14×2=28(人)。

所以，两部分的总人数是140+28=168(人)。

14×10=140(人)

14×2=28(人)

140+28=168(人)

(方法三)把点子图分成四部分，第一部分有10行，每行有10人，人数为

10×10=100(人)；第二部分有10行，每行有4人，人数为10×4=40(人)；第三

部分有2行，每行有10人，人数为2×10=20(人)；第四部分有2行，每行有4

人，人数为2×4=8(人)。所以总人数是100+40+20+8=168(人)。

10×10=100(人)

10×4=40(人)

10×2=20(人)

2×4=8(人)

100+40+20+8=168(人)

(3)有个同学是这样算的，你们能看懂吗？(出示教材第32页表格)

×104

1010040

2208

100+40+20+8=168(人