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《认识小数》教学设计

教学内容

人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一节《认识小数》。

指导思想

1.教学从学生生活经验出发，借助具体常见的“量”来帮助学生认识小数。

2.教学内容紧密结合生活情境，帮助学生在具体实践中了解小数的含义。

设计理念

“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触，但由于小数在生活中的广

泛应用，大多数的孩子对于小数并不陌生，因此我在教学中，先让学生根据日常

生活的经验了解小数的读写法，再通过用米尺模型，观察、思考、小组合作学习，

初步认识一、两位小数，了解小数的含义。

教材分析

小数在日常生活中应用非常广泛，认识小数对我们的生活将有很大的帮助。

这节课的教学是使学生了解小数的意义，能读写小数，初步认识一、两位小数。

学情分析

这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，

初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的

基础上进行的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学

习打下基础。

教学目标

1.知识与能力：结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，

能正确认、读、写小数。

2.方法与途径：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与米之间的关系。

3.情感态度与价值观：使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，

培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4.现代教学手段的运用：充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、

发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之

几可以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。

教学重点

使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点

知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教具准备

课件；“米尺”模型。

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.创设情境师：同学们，新学期开学那天，妈妈为贝贝买了许多文具，

想知道是些什么吗？我们一起来看看。

（1）出示课件，让学生观察，问：你能不能把这些文具的标价分成两类？

怎么分？

（2）同桌讨论。

（3）指名回答，并说说分类的理由。（引出小数）

2.揭示并板书课题：认识小数二、合作学习，探究新知

1.结合情景，认读小数

（1）认识小数

a.观察一下，说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样？

b.认识小数各部分的名称,板书：小数：整数部分、小数点、小数部分

（2）读小数

a.告诉学生：小数点在小数中就读“点”。

b.出示课件，让学生试读。

c.总结读小数的方法。（小组内讨论；小组代表汇报；教师小结）

d.练习：读读下列小数（课件出示）

（3）写小数

a.介绍小数的写法（教师边讲解边示范书写）。

b.学生自由练习书写，教师巡视指导。

c.小组内展示，评一评谁写得好。

2.初步认识小数的含义

（1）出示例1情境图，让学生看图师：王东身高1米3分米，用米作单

位怎样表示呢？

（2）出示米尺，引出以“米”为单位的一位小数

a.教师用手指着1分米的地方问：我现在指的地方是多长？你是怎么知道

的？（把1米平均分成10分，每一份就是1分米。）

b.你会用分数来表示1分米是多少米吗？那么，用小数该怎么表示？

（3）小结：通过刚才的学习我们知道，1分米可以用分数

来表示，也可以用小数0.1米来表示。那么，你知道3分米是多少米吗？用分

数和小数怎么来表示？6分米呢？8分米呢？

a.独立思考。

b.同桌互相交流。

c.指名汇报，教师板书：3分米=米=0.3米，6分米=米=0.6米，8分米

=米=0.8米。师：那么，现在我们来完成例1中王东身高的填空题。（指名口

答）

（4）知识延伸师：同学们，我们把米尺怎样分才能得到

1厘米呢？用分数来表示是多少米？用小数表示呢？3厘米呢？6厘米

呢？18厘米呢？