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《认识小数》教学反思

正文：《认识小数》教学反思

《认识小数》教学反思1

这部分内容是学生在初步认识分数的基础上教学一位小数的认识，

在教学中，我的教学思路是先复习整数和分数，尤其是分数的意义，

从而引出小数。本节课是小数的初步认识，重点在小数的读写，难点

是小数的实际意义和分数与小数的关系。在教学中：

体现分类的思想。上课伊始，我从“数”入手，给出几个整数和

小数，让学生把它们分为两类，跟预设的基本一样，学生把它们分为

数中有点的和没有点的，还有人说是学过的和没有学过的。这一活动，

让学生对数有一个整体感知，小数和整数不一样，渗透了分类思想。

存在问题：

1、小数的读写看似简单但是也需要学生去读去理解，所以本节课

的内容过多，以至于每个知识点都蜻蜓点水，但都没有深入去理解。

所以在学生试着读小数时出现有这几种情况：五元九角八分；五点九

十八；五点九八。

2：在给学生理解几元几角改成小数时也只是浅表的学习，并没有

完全理解小数的每个数代表的含义。

针对问题，在与老师们探讨后，做出如下思考：

概念性知识的教学比较困难，不知道该用怎样的方式方法去教学，

所以针对这节课可以通过让学生实际去调查小数的知识，从而了解小

数的读写。有学生不能解决的、都容易犯的错误老师集体订正指导。

在课上的讲解重点放在小数的实际意义上，如果想让学生自主探究米

与分米中的小数时，应该先给学生在几元几角转换成用小数表示时每

个数代表的实际意义，让学生充分理解为什么用小数去表示角而不能

用整数去表示。让学生产生质疑，不够1时怎么表示，去让学生在矛

盾中思考去探索。

根据生活经验学生对小数有一些认识，但这种认识只是浅表的，

并没有理解小数的意义，让他们先去读去写，发生错误和意见不同时

产生分歧和认知冲突，再给他们一个正确的读写法。所以需要先给学

生构建一个小数的模型，比如几元几角用小数表示每个数的意思。让

他们能够知道为什么用小数去表示，是因为不够“1”，然后再去研究

1米中1分米=0.1米要知道是把1米平均分成10份，表示其中的1

份，是1/10米用小数表示就是0.1米，并且是其中的每一段都是0.1

米。然后再自己去理解3分米、5分米……用小数怎么表示，总结与分

数的关系是十分之几就是零点几。

要想做到给予学生完整的知识体系，就需要老师对知识体系和架

构有充分的理解，知道学生之前有哪些知识基础，接下来要学到有关

这块的那些知识，做到深入浅出。那就必须对教材和课标有一定的了

解，不能在教学中教什么知识就教什么，要有承上启下的作用将知识

整合在一起，形成自己的知识体系。

这就对老师有了更高的要求，需要我们去整理去探究，要想让学

生更好地掌握知识、提升能力，身为老师的我就必须做到先去探究去

培养学生，在平时的点点滴滴中用心去做到每一个细节的教学。做一

个“有心”的教师。

《认识小数》教学反思2

纵观本节课，我认为值得肯定的地方有：

1、引入课题自然、新颖。让学生在愉悦的歌曲欣赏中引出了小数，

使整节课能顺利自然地上下去。

2、合理利用教材。教材中例1是让学生在超市中找小数，再让学

生认识小数，包括认识小数各部分的名称、数位等。但是在实际的试

讲教学中我们发现，学生不认识小数，就让他们去读出这些小数，结

果好多学生就乱读小数，这时老师就要反过来教小数的读法，这样上

来就很乱。因此我们经过研究决定先出示小数，让学生认识了小数，

会读小数后再找出生活中的小数，就顺利多了，学生就没有读错小数

的现象了。

3、充分体现了小数来源与生活，运用于生活的思想。从青歌赛引

出小数、在超市中找小数、找出书包中课本的价格等都充分体现数学

来源生活，生活中处处有数学。

《认识小数》教学反思3

准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的

这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却

把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口

头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景

（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在设计本节课时差

不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。

课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、

小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在

教学长度单位中