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面向深度学习的智慧课堂教学改革初探

作者：古敏锋赖慧语

来源：《中国信息技术教育》2021年第25期

智能时代呼唤指向深度学习的课堂革命

随着社会经济的不断发展，人才培养的要求不断更新升级。新时代背景下课堂教学面临着

深刻的变革，《中国教育现代化2035》《教育信息化2.0行动计划》《中小学数字校园建设规

范》等宏观政策鼓励教育改革，聚焦教学主战场，开展“课堂革命”。

智能技术的发展为教育信息化提供了技术基石，教育信息化成为教育现代化的重要手段、

核心内容、发展战略。广东省委、省政府出台的《广东省教育现代化2035》《广东省加快推

进教育现代化实施方案（2019—2022年）》中指出，“推进教育信息化创新发展，信息技术是

引领教育现代化的重要力量，要围绕打造学习型广东，构成全景式、智能化、数字化、个性化

智慧学习图景”。

课堂是人才培养的主要渠道。传统的课堂教学难以胜任新时代教育教学的新要求，难以破

解有效培养学生核心素养的难题。新时代教育呼吁融合智能技术实施指向深度学习的课堂教

学。

当前学校面临的挑战与机遇

民办1.学校如何建设教师队伍，保障教师稳定成长

教育大计，教师为本。教师队伍是民办学校健康可持续发展的第一资源，是影响办学质量

的重要因素。随着我国社会经济的发展，在当前公办教师待遇不断提升、民办学校竞争日益激

烈的社会背景下，如何保障本校教师队伍的稳定性，为中青年教师搭建专业发展平台，提升我

校教师成就感与归属感，是学校教师队伍建设的重要内容。

民办义务2.教育摇号政策下如何有效培养不同层次生源

生源是民办学校的生命线。自2020年起，广州市实行民办义务教育学校100%摇号政策，

各民办学校生源受到一定波动。在当前政策背景下，保护好学校的“生命线”是办学工作的重中

之重。面对不同层次的生源涌入，如何做好有效培养，是我校面临的新挑戰。

如何3.提升学生出口质量，做好优质生培优、临界生补差

办学质量是民办学校的核心竞争力。对于民办学校而言，家长、社会最终的关注点仍然集

中于学校办学质量，因此切实保障办学质量是我校长期以来的关键工作。提高学校办学水平，

提升学生出口质量，需要特别关注两类学生群体：一是优质生培优，优质生是“天际线”;二是

临界生，临界生是学校办学质量的“木桶短板”。

民办4.校如何打造学校教育品牌，形成社会影响力

2021年9月，《民办教育促进法》正式实施，目前广州市民办教育行业已呈现全面开花

形式，在民办教育领域改革与发展的基本政策思路下，我校迎来新的发展机遇，但同时也面临

更加严峻的挑战。我校将从危中寻机，在危中强位，强化提升战略，拓展发展空间，打造优势

特色，练好内功，树好品牌，在学校20年校庆加冠之时，与学校一起成长。

智能技术环境下指向深度学习的课堂教学改革工作

教学改革工作理论依据1.

（1）分层教学

分层教学是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水

平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提

高。刘树仁指出分层教学是教师在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况

下，有区别地设计教学环节和进行教学，遵循因材施教原则，有针对性地实施对不同类别学生

的学习指导，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。[1]

（2）深度学习理论

深度学习区别于传统教学的浅层学习，指学习者在主动理解学习内容的基础上，批判性地

学习新知识、新观念并纳入原有认知结构，在新的问题情境中迁移应用，作出决策和解决问题

的学习。深度学习不仅关注学习结果，也关注学习的过程，尤其是在真实问题情境下学习者的

体验与感受。深度学习具有三个显著特点，即注重批判性思维的提升、强调知识的迁移应用、

面向现实生活的问题解决。[2]它指向培养核心素养、发展高阶思维，已成为许多国家或地区

基础教育变革的目标。

（3）智慧课堂教学

智慧课堂是以培养具有高智能和创造力的人才为目标，以“互联网+”的思维方式和大数

据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其以课堂教学为中心，在教学中融合

新型智能技术，实施学情诊断分析和资源智能推送，开展“云+端”学习活动与支持服务，实现

教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流

和意义建构的学习环境。[3]可以看出，智慧课