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课文《船长》说课稿

篇1：船长课文原文

船长课文原文

各位同学，大家学习的时候需要课文，所以就为大家带来了《船长》，欢迎各位阅读哦！

船长课文原文

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往斯恩西岛。

薄雾覆盖着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家宁静，留意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必需把60人全都救出去！”

实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。

船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副舍命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交。

就在这时，船长威武的`声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？”

“被海水淹了。”

“火呢？”

“灭了。”

“机器怎样？”

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒大副！”

大副回答：“到！”

船长问道：“还能坚持多少分钟？”

“20分钟。”

“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的在吗？”

“在，船长。”

“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”

大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂消失在他们上空。

“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救因它肇祸而遇险的人员。

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵或斗殴。

哈尔威巍然矗立在他的船长岗位上，镇静镇静地指挥着，掌握着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切好像都在听从他的调遣。

“快救克莱芒！”船长喊道。

克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。

轮船在渐渐下沉。人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点！”船长又叫道。第20分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。

船长哈尔威矗立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，注视着这尊黑色的雕像缓缓沉入大海。

哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

篇2：船长这篇课文主要内容

[设计理念]

《船长》一文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇静自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却矗立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

在这一课的设计上本着充分敬重和发挥同学的自主性，更大的程度地发挥同学的自主精神，让同学在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培育同学的语文力量。从理论上说，每个同学都有乐观学习的欲望，但在实践中这种求知学习的欲望往往不是同学自发产生的，而是老师有效激励的结果，即所谓老师的主导作用。因此，这一节课依据“自主进展，点拨启导”的教学模式，为同学设置了自读、自悟、质疑、表达、争论、评价等学习活动的情景，使同学欣欣然，跃跃然投入其中，使之真正成为学习的仆人。

[教学目标]

1、学会本课生字、词。

2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”

[教学重点]

朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的盼望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和敬重妇女、爱惜儿童的人性美。

[教学过程]

一、初读课文，整体感知

⒈揭示课题，激趣导入

⒉简介“诺曼底”号遇难状况。

⒊自读感悟，初步感知。同学自由读书两遍以上，边读边在自己感爱好、有心得、有疑问的地方做上记号。

读后沟通：（我读懂了……知道了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在同学沟通的同时，老师随机引导同学谈对主要内容的感知，并初步熟悉段落结构：

遇险→自救→牺牲

二、自主探究，精读感悟