《电阻定律 电阻率》教学案例[原创] .pdfVIP

《电阻定律电阻率》教学案例

一、教学目标

（用目标描述语言来写）

（一）知识和能力

1、本节课的学习，能叙述电阻定律，写出表达式，并能应用电阻定律进行相关问题的分

析和计算

2、能叙述电阻率的意义，能说出金属导体、半导体材料的电阻率随温度的变化规律

（二）过程和方法

1、通过设计和操作实验，学会应用控制变量法来进行研究的方法

2、通过分析处理数据，培养学生逻辑思维能力和分析问题解决问题的能力

3、通过研究各材料的电阻率表格，培养学生收集信息、综合分析获取知识的能力

（三）情感和价值观

1、培养学生热爱科学，激发学生努力探索未知的激情

2、提倡团结协作的学习方式

二、教学重点电阻定律电阻率

三、教学难点电阻率的概念

四、教学设计理念

本节课教学设计的出发点是基于新课程改革下研究性学习（探究性学习）的兴起和迅速

发展，同时考虑到学生的实际情况，如知道导体电阻和哪些因素有关，但又不知定量关系；

学过电路的基本知识，会连接基本的电路并进行测量等等，因此决定采用“以问题为主线，

以实验为基础的探究式教学”模式。

1．“以问题为主线”，把问题作为教学的出发点和衔接点，通过问题的提出引入教学，通

过问题的思考猜想展开教学过程，通过问题的解决使学生理解和掌握知识。在问题的设计上，

采用逐渐过渡的方式，如：“如何测定导体的电阻？”、“如何用实验研究导体的电阻和导体的

长度、横截面积等之间的定量关系？”、“既然电阻还与温度有关系，那么刚才的电阻定律应

该怎样表述才更科学？”等等，用问题把整堂课进行有机连接，不仅体现了很强的探索性，

突出了学生的主体地位，更能激发学生的学习动机。

2．“以实验为基础”，把实验作为解决问题的突破口，整堂课中知识点的获取都是在进行

实验的基础上分析展开。同时把演示实验改成设计方法、学生合作操作的实验，使实验具有

更强的说服力，同时让学生通过自己动手参与教学，通过分析数据、探究规律，重视知识的

形成过程，激发学习兴趣。

五、教学方法实验研究法分析法类比法

六、教学用具示教电流表热敏电阻干电池40W电灯灯丝一个电键酒精灯

七、学生用具电流表伏特表电键干电池滑动变阻器导线若干电阻定律演示

板共14套

八、教学过程

一、引入新课

暑假在家经常停电，说明电能供应满足不了人们的需求，但另一方面，在输电导线上每

年的电能损失却为1000亿度，相当于国家要新建十个大型的发电厂。

[问题]：

1．导线上为什么会有电能损失？

2．怎样能减少导线上的电能损失？

学生思考并讨论，得出导线上有电阻的缘故。教师引出研究课题。——导线电阻和哪些

因素有关？

学生讨论回答，教师归纳小结：与材料、长度、横截面积、温度等有关。

本节课就是就来研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系。

【教学反思】

第一次反思：视觉要比语言对学生的冲击强，所以对引入部分进行了修改，用课件屏幕

来投影输电线路上的电能损失，造成较大的视觉冲击，激发学生的学习兴趣。

第二次反思：前二次都是由外部的刺激来引出研究课题，缺乏问题情境的创设，教学效

果始终感到不很理想。在第三次教学时，改用演示实验引入，将15W和200W的两盏灯泡并

联接通电源，观察亮度。由观察到亮度不同而引起学生讨论，引出亮度不同——灯丝的电阻

不同——电阻大小与哪些因素的关。

二、研究导体电阻和长度、横截面积及材料之间的定量关系

[问题]：

如何把研究多个物理量之间关系的复杂问题变简单？我们在以前学习中碰到过类似的情

况吗？

由学生思考并讨论，若得不到结果，教师通过启示得到：类似研究牛顿第二定律，a于F

和m之间的关系。并由此得到研究方法——控制两个量不变，研究R与第三个量之间的关系。

这样一来，这个问题就等于分别研究电阻与长度、电阻与横截面积、电阻与材料之间的

关系了：

1、研究电阻和长度的关系时，就选用横截面积和材料相同的导体；

2、研究电阻和横截面积的关系，就选用材料和长度相同的导体；

3、研究电阻与材料的关系是，就选用长度和横截面积相同的导体。