三年级上册语文教案-4古诗三首 山行 人教部编版 .pdfVIP

《山行》教学设计

教材解读：

《山行》是小学语文部编教材第五册第二单元《4、古诗三首》中描写晚秋

景致的一首古诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把山路、人家、白云、

红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有

人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二

月花”的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读

者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳

作。

设计思路：

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏

鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学

生对语言文字的兴趣和敏感力。《山行》是学生在本册中接触到的第一首古诗，

学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为

本课其他二首诗的教学打下基础。这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意

境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥

学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。重点引导学生体会感情，欣

赏意境。

教学目标：

1、认识4个生字，会写2个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。

3、引领学生通过想象，在诗境中感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二

月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。

教学重点：

有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

有感情地吟诵古诗，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学用具：

自制课件、生字卡片、音乐等。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，你们喜欢《中国诗词大会》这个节目吗？（喜欢）我们中国就

是诗的国，从一年级起，我们就每天晨会读诵一首古诗，老师想考考你们，描

写春天的诗有？夏天的诗？冬天的诗？

2、课件，这是什么季节？（欣赏配乐）你喜欢吗？为什么？学生发言。秋天，

是一个多姿多彩、五彩斑斓的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古

诗(板书：《山行》)。

3.指名读题，读准“行”字。

师：谁能说说“山行”是什么意思？（在山上行走；走在山路上等）

师讲述：是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着

一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传

来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山

行》。

4.作者简介：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊

川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为

“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、初读古诗，认识生字

1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

2、出示“寒、径、斜、霜”4个生字，指名认读，帮助正音。全班齐读。

3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字，师给予鼓励。（卡片）

4、同桌互读古诗，并互相评价。

5、指名读诗，注意读出节奏，师评价。

6、指导全班齐读古诗。

三、品读诗句，感悟诗境

（一）解诗意：

1、学习一、二句：

师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷

纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？让我们一起来读读一二句。

理解生词，说诗句意思。

2、学习三、四句：方法同上。

师：诗中又说到“枫林晚”，这个“晚”字是晚上的意思吗？学生讨论学生各

抒己见后，教师讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。湖南长沙有

个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山

前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜

牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱

晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。

（二）、悟诗情：

1、师：说说诗中都描写了哪些美景？（板书：寒山、石径、白云、人家枫

林、霜叶）

2、诗画结合，品读一二句

师：寒山美在哪？（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一

块，感觉比较美等。）

生：围绕从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很

美。“弯弯曲曲”从哪个字可以看出来呢？（“斜”）那这条弯弯曲