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《狼和小羊》教学

在本次的研讨课活动中，我选择了《狼和小羊》这篇课文。这是一篇寓言故事，选自《伊

索寓言》。故事情节生动有趣，内容也不难懂，作者通过对角色的神态、动作、的着力

描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻哲理。现在重新审视我的教学设计，

其中不乏成功之处，当然也不可避免的存在需要改进的地方。

要让学生有感情地朗读课文，必须建立在学生能正确理解的基础上进行的。只有当

学生正确理解，受到，课文中抽象的文字才会变得富有感情的色彩。在课堂上，必

须得从学生从正确理解开始，这样才会逐渐地使学生的朗读水平有所提高。如第2

自中“非常”一词表现了狼看见小羊时的心理活动，我让学生通过看理解，及给“非

常”换一个词来体会这种心理活动，从而为后面的“找借口”作了铺垫。又如在指导读

小羊的话时，我抓住了两个表示小羊神态的“吃了一惊”、“温和”，来让学生读好小羊

的话。

在本次教学设计中还有几处需要改善：

一、正确根据学情设计教学环节

在整体感知课文的教学环节中，我设计了让学生听课文，然后提炼总结说一说“狼

和小羊之间到底发生了什么事”，而期间并没有加入动画，或者出示课文内容辅助小朋友理

解课文内容。单纯的听课文就总结全文内容对二年级小朋友来说难度略高。或可将课文内容

出示填空，又或请小朋友用“狼”和“小羊”说一句话。但让人可喜的是，小朋友在这个环

节上还是抓住了课文中“找借口”“争辩”等。

二、层层递进，推进故事情节

在整体教学过程中，我小朋友抓住了人物的神态，动作，语言等方面感受人物性格

特征，却忽视了人物随着故事情节的推进，神态表情等都有变化。在教学的最后可加上前后

对比，感受“狼”和“小羊”随着情节的推进，心理活动的层层推进。如若加上这个环节，

课堂氛围定会达到又一个。

三、注重句与句之间的关联

二年级课文的语言逻辑性开始变强，在本篇课文中，句与句之间许多都有着关联。“我

怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到

您那儿去的。”后句其实是在为前句做解释。而在教学过程中，我没有将此前后的关联点讲

清楚，从而使小朋友的理解不够深刻。在今后的教学过程中，应该注重句与句之间的关联，

为今后学生的阅读理解打下更好的基础。