《有效教学对学生学习促进与影响的研究》结题报告 .pdfVIP

《有效教学对学生学习促进与影响的研究》结题报告

合肥市兴华苑小学课题组

【研究背景与意义】

有效教学核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。对此，学者们近来形成了一定

的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学

要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。有学者进一步提出了对它的再界定，

即：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提

倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎

教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

理论意义：

《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。实施有效教学

策略则是在此基础上提出的新理念。这是当前教育研究的重要课题，广大教师给予了高度的重视，但就研

究而言，基本处于单一和零散的状态，还没有形成具有指导性的研究理论。从目前研究的情况看，有关有

效教学的研究呈现以下特点和态势：

1.有效教学在我国推进新课程改革、实施素质教育的背景下受到越来越多的关注。

2.有效教学所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知

识，发展自己探究知识的能力以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。

3.有效教学所要解决的主要矛盾是教与学的关系，最终要获得的成果是学生实现有效学习，教师反观

教学效果，个人形成有效的教学模式、方法，真正实现教与学的统一，师生共同成长。

实践意义：

我校是一所专为失地农民子女就学而新办的学校，516名学生质量良莠不齐，聚城、乡特点于一身，

孩子多数没有形成良好的学习习惯，受经济条件的制约，家庭教育和综合能力的发展比较缺乏，课堂教学

是他们学习知识，促进发展的主渠道。教师18人，师资队伍呈现编制紧、年轻化、缺乏学科骨干教师三

大特点。两者结合，迫切需要实现学校教师的专业化成长，切实提高教学有效性，以求用有限的人力资源

实现教学效益最大化。

【研究内容与目标】

通过研究教学过程设计、教学手段和方法、课堂教学评价对学生学习的促进与影响，探索出有效教学

对学生学习促进与影响的初步规律。提高学生学习的有效性，提升学习质量，实现学生初步形成自主、合

作学习能力的目标；提高教师有效教学设计能力，构建新型、有效的教学模式，提升教师教学质量；提升

学校教育水平，提高学校可持续发展能力，推进学校课程改革进程。

【创新之处】

本课题研究将立足于小学教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，对

成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学过程设计、有效的教学手段方法、有效的教学评价上

取得突破，丰富和发展现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。

1．本课题研究是在新课程理念下的有效教学研究。

2．本课题强调从课堂教学给学生的“学”带来的结果来研究有效教学，溯源求法，指导教师反思、

调整，追求教学有效性。

【研究方法与过程】

1．本课题以个案研究法和行动研究法为主

针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。在教

与学的过程中，边实践，边探索，把研究与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的课堂有效教学体系，

个案研究法、行动研究法是本课题研究的最重要方法。开题以来，先后开展了以“有效教学”主题的系列

1

研讨课活动，如“青年教师教学交流研讨课”、“师徒结对、互帮互助课”等，通过观摩和研讨，提炼出课

堂中“有效教学”的共同特征和本质内涵。

2．本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志

以及网络下载的相关资料等，形式分为集中学习与教师个人学习。调查法主要调查本校在该课题研究之初，

课堂有效教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，以学生前后不同时期的文化

成绩为基本数据，进行横向和纵向的分析，为研究提供事实性依据。

研究过程大致分为：

第一阶段：课题研究准备阶段（2007年10月-2007年12月）

成立课题组，制定课题研究方案。