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《探究性学习在语文阅读教学中的应用》课题研究报告

北京市苹果园中学南海涛

内容摘要：本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性

学习的操作策略,以适应目前基础教育课程改革的需要。语文课程标准是

我们课题研究的出发点和归宿。力求摸索出一套符合本校及同等水平学校

实际的语文探究性学习课外活动方式，并积累与之相适应的探究性学习的

课堂阅读教学成功个案，以实现预设的研究目的。同时，必须充分利用课

堂教学这个主阵地进行引导，让学生在课堂学习中养成探究的意识，尝到

探究的乐趣，从而真正实现研究目的。

关键词：探究性学习语文课程标准课堂教学

1问题的提出

1．1课题表述

探究性学习是一种激发学习主体创造潜力的开放型创新学习、发展性学习，是在

教师指导下，在学科领域或现实生活情景中，通过学生自主探索式的学习研究活动，

在摄取已有知识、经验的基础上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、能力和态

度，发展创新素质的一种学习方式。

本课题研究旨在探索出一套在语文教学实践中引入探究性学习的操作策略,以适

应我国目前基础教育课程改革的需要，这是本课题研究的核心目的。

1．2问题的提出

（1）时代的要求

21世纪是知识经济，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，尤其是信息技术的

广泛应用对教育提出了前所未有的挑战。面对这种新的挑战，当今世界各国都把改革

和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策，把建立高质量的基础教育看成是在国

际竞争中占据有利地位的保证。有人说：“21世纪的竞争，是科技的竞争、人才的竞

争、教育的竞争。”教育在综合国力的形成中处于基础地位，综合国力的强弱越来越

取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。

要参与国际竞争，要实现21世纪中叶基本实现现代化的总目标，就要培养和造就

大量与现代化要求相适应的高素质劳动者和专门人才。为此，国家正在大力推进基础

教育课程改革，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，《中共中央国务院

关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国

务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》等文

件也陆续出台。这次课程改革的基本思路是：

面向全体：关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。

由“精英教育”向“大众教育”转变；

全面发展：使学生各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人，学会学

习，学会生存，学会做人；

主动发展：促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动参与、亲身实践、独

立思考、合作探究，关注学生的兴趣和经验，树立学生的主体意识。

探究性学习在语文阅读教学中的应用

这个思路就意味着教师必须将探究式学习方式引入传统的教学实践，使之与接受

式学习方式并存，否则，就不可能培养出真正意义上的“面向全体、全面发展、主动

发展”的独立、自由的人。

（2）语文课程标准颁行的推动

在这次全国基础教育课程改革的背景下，语文学科新的课程标准应运而生，这对

解决建国以来一直存在的中小学语文教学少、慢、差、费的问题具有重要意义。虽然

近二十年来，语文教学研究日趋活跃，涌现出一大批著名的语文教师和语文教育专家，

但总的说来，这些研究还只是停留在局部地区，是部分先觉教师的个人尝试，全国大

多数教师还处在困惑、摸索状态。因此，新课标的颁行就成为引领全体教师走出困惑

的强大推动力量，在这样一个全国性系统工程中，无论教师个人的主观意愿如何，都

必须思考一个问题：面对全新的课程标准与教材，如何更新教学观念，转变教学方式，

真正面向全体，把学生培养成为一个全面发展、主动发展的高素质的现代人？只有解

决了这个课程改革的根本问题，教师与教学才能焕发生机，否则，教师将不可避免地

面对职业与心理危机，甚至走入死胡同。

（3）研究性学习课程勃兴的启发

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。

我国的课程改革顺应了世界课程改革的发展趋势，强调学习方式的转变，设置了“研

究性学习”课程：《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》把研究性学习课程作为

重要内容列入其中，国家教育部于