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《小组合作学习在小学数学教学中的应用》

课题研究实施方案

一、课题研究意义：

现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学教学中的小组合作

学习研究方案”研究,旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主

要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础

上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动

全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往

品质等多方面素质的协调发展.但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，

没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完

善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行

研究,以使我们对合作学习有更深刻的认识，分发挥合作学习的优势，优化我们

的数学课堂教学。

1)研究对象，小学三~五年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力，

合作能力与讨论意识，适合小组合作的学习的开展。

2）以数学课堂教学为主阵地，以现行的数学教材及日常生活素材为主

要内容，以小组学习的方式为过程,通过小组成员的相互活动，使学习者在合作

中获得知识与技能,培养合作意识和竞争意识,有助于因材施教.

3）广泛搜集日常生活素材,利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，

最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从

而真正实现以每个学生发展的目标。

二、研究目标:

（1）科学地分析合作学习在当今课堂教学中适用性,在农村小学班级学生数

足的情况下如何编排小组，避免形式主义小组合作。

（2）更新教师教学观念，在课堂教学中注重学生的学习状况和参与的程度,

改变一些教师顽固的传统的教学方法，不愿接受新的教学方式的思想保守观念,

积极地在教学实践中不断探索和尝试新思想、新观念。

（3）深入研究合作学习在学生的学习兴趣培养、人际交往能力形成、学习

自尊心的养成的作用,把学生学习与社会、家庭和生活环境结合起来，不把学生

学习知识当作学习过程中唯一标准.

（4）深入研究合作学习在学生学习品质的培养、情感态度的转变与价值观

的提高的作用，把尊重他人、倾听他人的意见和敢于表达不同观点结合起来进行

教育,不把满足学生写好作业、听教师的话当作评价一个好学生标准.

三、研究内容：

（1)小组合作学习中小组的编排

科学、恰当的排编小组组员，以便发挥小组合作学习的功能，让小组中每一

个成员都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用。

(2）小组合作学习的时机

选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从

而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

（3）适合小组合作学习的内容特征

即合作学习的内容选择.小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学

习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。

(4）探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养

探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于

献身品质方面的作用。

(5）研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高即怎样教

育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以

养成良好学习品质.

（6）小组合作学习中教师的角色

即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者

和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

四、研究重点:

小学生小组合作学习能力的培养

研究的思路：

以小学数学课堂教学为研究对象，探索引导学生小组合作学习的策略。

五、研究方法

1、观察法。教师在小组合作中观察、记录、获得第一手资料，以便研究。

2、实验法。“小组合作学习”的具体内容.包括：时机、内容、有效性合作。

3、个案法。抓住好、中、差几个学生,跟踪调查，观察、研究与测试。

4、总结法。1)教案设计；2）活动记实；3）听课、评课记录。

为深入细致地研究本课题,拟认真系统地学习相关教育理论，坚持以教学实

际为根本，发挥自己的主体作用,坚持以学生的学习效果为根本，从实践中发现

问题，分析问题，解决问题，不断反思优化,把“提高小学生古诗