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小学数学评课案例分析

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小学数学评课案例分析

小学数学评课案例分析

一、认真钻研教材，准确把握教学目标

教师在评价一节课时，首先要看教师对教材的理解程度。是否能准确把握教材地位，教材特点以及与其它章节的联系。做到了然于胸。

案例：分数的初步认识评课

教师准确把握了本节课的教学目标：

(一)通过实际事例和具体操作分析，抽象认识分数概念，学会认识分数的方法。

(二)培养学生的观察、分析、抽象概括能力；建立与整数相对立的分数概念；培养学生的发散思维。

(三)理解“把一个物体或一个图形平均分成几份”的涵义，了解分数的产生，认识分数在实际生活中的应用。了解分数大小比较的方法，培养学生的迁移类推能力，以及抽象、概括能力。通过直观教学，为学生理解分数的含义提供了丰富的素材，为学生从整数到分数的过渡作了必要的准备。

二、教学环节清晰，知识过渡自然

1.引入课题要简明扼要，吸引学生注意，同时能体现知识的内在联系。有的课开始阶段引入过长、过难，让学生感觉到研究新知是一种思想负担，缺乏引入的趣味性和学生的主动性。

2.新授过程是课堂教学的主体，教师要根据教材特点，运用不同的教学方法，指导学生学会学习。同时新旧知识衔接要紧凑，过渡要自然。有的课在知识衔接上脱节，显得突兀而不协调。

3.巩固练习层次分明，从理解知识、掌握知识到运用知识都各有层次性、坡度性。使每一个学生都能得到发展。

三、面向全体学生，因材施教得到体现

课堂教学必须面对全体学生。教师要根据学生的实际水平，合理设计教学环节和练习。特别要照顾到后进生。对后进生的帮助要落到实处。有的课为了追求教学“效率”，只重视优等生而忽视了对后进生的辅导和转化。导致后进生越落越远，严重挫伤了他们学习的积极性。因此，课堂教学必须让每一个学生都得到发展。因材施教在这方面的作用是不可忽视的。教师在教学中如何组织教学很关键的一环。如果教师在教学中充分利用自己已有的知识和经验对学生进行潜移默化的熏陶和影响，使学生能够迅速地产生同化作用和迁移联想；充分利用思维联想规律培养学生举一反三的能力；利用知识之间的联系培养学生对新知识的感知；利用数学知识的规律性培养学生思维的敏捷性；利用知识间的相容关系来记忆和巩固新知识等，那么就能使不同层次的学生在原有基础上得到不同程度的收获和发展。

四、注重学法指导，培养学生学习能力

在教学中如何使学生学会数学地思维方法应成为教师课堂教学设计的重要目标。教师在课堂教学过程中应有目的有意识地启发学生自己复现概念的形成过程；自己探索规律的产生过程；自己掌握结论的形成过程；在探索过程中发现问题、提出问题和解决问题。使学生逐步掌握数学知识的发生、发展过程和思维规律，从而培养了学生的逻辑思维能力、创新意识和实践能力。让学生学会学习已成为当前课堂教学改革的目标之一。因此教师在教学中应注重学法指导，使学生学会学习。如：概念的形成过程、结论的推导过程等都是渗透学法的好时机。教师应根据教学内容的特点，指导学生学会阅读、学会思考、学会发现、学会归纳、学会延伸等学习方法。让学生在自主学习活动中不断丰富认知结构，从而培养学生的数学能力。如圆的认识一课可以这样指导学生进行学习：让学生以“在同一个圆中半径和直径的关系”为内容先独立探究后小组讨论，最后小结时请学生说说自己的新发现或研究方法等。(教师将不同的总结方法用实物投影展示给大家看)通过教师的学法指导，让学生亲身经历了知识的发现过程和方法形成过程，体验到了研究数学问题的乐趣和数学学习的快乐，不仅使学生学会学习数学更重要的是培养了学生的数学素养和数学思想方法。

五、重视学生的知识应用意识的培养

数学知识来源于日常生活又应用于生活实践。学习数学知识就是为了应用于日常生活，因此教师在课堂教学中要有意识地利用数学知识解决日常生活的一些实际问题或学生感兴趣的实际问题(如：人民币的兑换、购物中的打折问题等等)，从而培养学生用数学的眼光看问题，用数学的头脑分析问题以及建立数学模型的能力(即数学应用能力)。因此教师在设计教学内容时应紧密联系实际、突出应用性以激发学生学习数学的兴趣和积极性。

六、注重信息技术与小学数学的整合

信息技术具有资源全球化、信息获取便捷和快速的特点；它也具有交互性、多媒体化的优势。它作为一种新型的教学形式正被广大教师和学生普遍接受并广泛运用与日常教学活动之中。信息技术与小学数学教学的整合将会给课堂教学带来什么呢？我认为信息技术与小学数学教学的整合主要体现在以下几个方面：一是利用信息技术创设情境激发兴趣；二是利用信息技术突破重点难点；三是利用信息技术提供更广泛的学习空间；四是利用信息技术进行多向交流促进学生

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一、背景介绍

小学数学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维、空间观念和问题解决能