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《小学低年级识字教学方法的探究》结题报告

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作

为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教

学手段，创设丰富多彩的教学情境”。同时明确提出“一、二年级学

生识字量在1800字左右。”可见识字教学任务基本集中在低年级。因

而，如何激发学生的识字兴趣，如何引导学生掌握大量的识字方法，

如何以恰当的方式来保证识字教学取得较好的效果，就成为我们语文

教师不可回避的问题。

一、课题研究的意义和内容

（一）课题研究背景与提出

识字能力是小学生学习能力的基础，是创新能力的基础，是主动

阅读的坚实基础。《语文课程标准》明确指出低年级的教学重点就是

识字，低年级语文教材的一个重要课程目标就是让孩子喜欢学习汉字，

有主动识字的愿望。新课标的识字教学遵循低年级学生身心特点，强

调多认少写，认写分离，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调

动了学生识字的积极性。可是，在实际语文教学中，认写分离又给识

字带来了极大的困难，往往是学生学得快，遗忘也比较快。

为了改变识字教学枯燥乏味的现象，调动学生学习汉字的兴趣，

掌握识字方法，提高识字能力，培养自主识字的能力，探索趣味识字

教学途径和策略，成为本人研究的目的。为此，我把课题确定为“小

学低年级识字教学方法的探究”。通过本课题研究，使学生真正爱识

字、乐识字、轻松识字。

（二）课题研究的目标

1.探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，促进学生素质发

展。

2.通过趣味识字的教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循

学生认知规律的识字教学模式。

3.通过有效的研究活动，激发学生识字的兴趣，开发学生识字的

潜能，从而发展个性，提高素质。

4.提升教师的教学水平和教育能力。

（三）课题研究的主要内容

1.低年级语文识字教学中趣味性教学策略、形式和方法的研究。

2.在课堂教学中，积极创设情境，通过多种途径，引导学生趣味

识字。

二、课题研究的方法和过程

（一）课题研究方法

1.文献研究法：通过搜集资料的了解，把握当前小学语文教学的

发展状况，学生的心理发展状况，为本课题研究小学语文课堂激趣识

字的策略提供有价值的信息，对本课题的研究进行及时的补充与完善。

2.问卷调查法：采用了教师问卷调查及学生问卷调查的方法，对

学生的实际思想、需求和学生的心理特点等现状，进行科学的调查研

究。

3.行动研究法：通过有效的语文课堂识字教学实践，开展运用初

步形成的激趣识字的策略，并根据教学内容设计课堂有关趣味游戏识

字，如何有效激发学生积极思维，认真思考的兴趣，从而提高语文课

堂的效率的研究。

4.经验总结法：实验教师根据自己的教学实践，总结出切合实验

班教学实际的做法、经验，并在此基础上不断完善、创新。

（二）课题研究安排

本课题研究的主要内容是根据教学实际，通过丰富多彩的活动,创

设形式多样的教学情景,运用形象直观的教学手段,激发学生的识字兴趣,

培养他们的主动识字习惯，达到理想的识字效果

1.准备阶段：2019年5月——2019年8月

（1）确定课题，制定研究实施方案。

（2）收集与本课题实验有关资料。

（3）学习各类现代教学理论、学习领悟新课标的精髓。

2.实验阶段：2019年9月——2020年4月

（1）根据研究方案开展实验工作。

（2）组织调查、问卷检测、分析。

（3）阅读对课题研究有指导的书籍或文章并撰写心得。

（4）撰写教学设计、教学反思、教学论文、教学案例等。

（5）开展课题研讨课活动，进行阶段性成果总结，整理收集各种

有关资料。

3.总结阶段：2020年5月——2020年6月

（1）录制精品案例视频。

（2）做好实验数据和资料的整理最后工作，对实验效果进行汇总，

撰写实验报告。

三、课题研究的结论

低年级学生的年龄特点决定了他们具有天真好奇爱玩爱动的特点，

只有尊重孩子的天性，才能使识字教学收到理想的效果。在识字教学

中，我们通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识

字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。让课堂充满