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小学数学课堂设计案例

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小学数学课堂设计案例

一、案例设计——乘法的初步认识

本课是在学生已经直观感知了乘法的意义，能够比较熟练地口算相同加数的和的情况下进行乘法的竖式计算教学的。教材在编排上主要借助主题图以连加和乘法两种形式呈现，并通过小猪买蛋糕的活动来理解乘法的意义。根据本课教材的编排特点，我们将教学目标定位于“利用学生的生活经验，经历乘法竖式的书写及过程，建立乘法模型”。让学生能通过知识经验的交流总结出乘法运算中的规律和思想方法。考虑到小学中段学生的认知水平，本课教学难点确定为“理解乘法算式中各部分的名称及含义”。

教学目标：

1.利用学生的生活经验，经历乘法竖式的书写过程，建立乘法模型。

2.能在具体情境中理解乘法的意义，能用乘法正确表达一些现象中隐含的数量关系。

3.提高学生与同伴合作交流、提取信息、分析问题的能力，体验学习数学的乐趣。

教学重点：经历乘法竖式的书写过程，建立乘法模型。

教学难点：理解乘法算式中各部分的名称及含义。

教学过程：

一、激趣引入

1.听算式，比一比谁算得又对又快。

6+6+6+6=4+4+4=5+5+5=

2+2+2+2+2=8+8+8=9+9=

你发现了什么？你能编出类似的算式吗？

刚才同学们自己编出的这些算式，有一个共同的名字叫“连加”，今天我们将进一步研究连加。

揭示课题：乘法的初步认识。

二、合作探究

1.出示教科书第78页例题1的场景图。提问：你能发现哪些信息？根据这些信息你能提出一个什么问题？（小猪一共买了几个蛋糕）

2.学生尝试列式：教师板书2×3=3×4=

3.这是怎么回事？请同学们拿出小棒代替小猪摆一摆，为什么这样列式？这里有哪些相同加数？还可以怎样列式？根据学生回答完成板书：2+2+2=3+3+3+3=

你能发现有什么相同点吗？说一说这四个算式之间的相互关系。并根据2×3=3×4=这一算式回答黑板上的三个算式。（也就是连加算式和乘法算式之间的关系）

刚才我们通过摆小棒，成功地用一种新的形式表示了连加算式，你知道这种新的运算方法叫什么吗？（板书：乘法）谁来说一说什么是乘法？（学生交流）今天这节课我们就来学习乘法（出示课题）

三、教学新知

1.教学4×5=5×5=你是怎么算的？同桌可以讨论一下。根据学生回答板书：4+4+4+4+5=5+5+5=5×5=4×5=

师：你发现了什么？为什么这样列式？生答（多说几名同学）：是满十进一的关系。师：非常棒！这就是我们今天要学习的满十进一的关系。（板书：满十进一）并通过质疑的方式强调了竖式的书写过程。那谁会写5＋5＋5=这个算式的竖式呢？（学生写，教师巡视）谁来说一说你是怎样写的？（生说师板书）大家一起来写一遍好吗？这就是我们今天学习的乘法竖式。（板书：乘法竖式）大家一起来读一读。（学生读）现在请大家观察一下这几个乘法竖式，它们有哪些相同点和不同点？同桌可以讨论一下。（学生讨论）谁来说一说？（根据学生回答板书：第二个因数相同；结果相同；结果都是求几个几的和的简便运算）看一看前面的三个连加算式和后面的三个乘法算式，它们之间有什么相同的地方？（板书：连加算式和乘法算式的关系）现在请大家用自己喜欢的方式完成教科书79页的做一做。做完后小组内交流一下。（教师巡视指导）谁来说一说你是怎样列式的？结果是多少？通过这一环节的教学帮助学生加深对乘法意义的理解。）说明：教材将本课时的内容作了适当调整，先教学连加再教学乘法，在实际教学中需要借助媒体直观演示才能较好地理解四个算式的内在关系。因此在本校教学设计和实际教学中作了适当的调整。）针对小学生好奇、好动、好胜的心理特点，适时地激发学生的学习动机，使他们在强烈

小学数学课堂设计案例

一、引言

小学数学课堂是培养学生数学思维和数学技能的重要场所。在这个过程中，教师需要设计出符合学生认知特点的教学案例，以激发学生的学习兴趣和积极性。本文将结合具体的教学案例，探讨小学数学课堂的设计策略和方法。

二、教学目标

1.掌握基本的数学概念和运算方法；

2.培养数学思维和解决问题的能力；

3.培养数学学习的兴趣和自信心。

三、教学内容分析

根据学生的年龄和认知特点，教学内容应注重基础知识和基本技能的掌握，同时也要注重数学思维和问题解决能力的培养。具体来说，可以从以下几个方面进行教学内容的设计：

1.数与代数：包括数的认识、数的运算、方程和不等式等基础知识；

2.空间与图形：包括图形认识、测量、图形的变换等；

3.统计与概率：包括数据的收集、整理、分析等基础知识，以及概率和统计的基本思想和方法。

四、教学案例设计

一个基于上述教学内容的分析和设计的教学案例：

案例名