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《在牛肚子里旅行》教学设计一等奖

《《在牛肚子里旅行》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一

等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、《在牛肚子里旅行》教学设计一等奖

课程标准

学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画

和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思

想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，

理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默

读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性

作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中

人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材分析

《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的

科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子

里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我

们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同

学们体会到了友谊的珍贵！

学情分析

三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一

些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品

生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流

自己的阅读感受。

教学目标

1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多

音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红

头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出

相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故

事。评价任务

1.通过预习检测17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写

“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。

2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。

能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们

之间的真挚友情。

3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角

色朗读课文时能读出相应的语气。

4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故

事。

教学活动过程

环节一

谈话导入质疑课题

3分钟活动一(3分钟)

1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地

方，旅行后有何感受？(指名说)

2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带

着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。

导入激趣

（评价目标一）

环节二

认读生字

读通课文

10分钟活动一（10分钟）

1.检查生字认读情况，交流识字的方法。

2.读词语卡片，积累词语。

3.同桌互助读文，把课文读通读顺。

4.朗读课文。简要概括课文内容。

读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。

（评价目标一、二）

环节三

细读故事学词学文17分钟

活动一（17分钟）

(一)整体感知，快速把握。

1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两

个问题。

2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的

原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)

过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里

旅行的原因。

(二)创设情境，探究原因。

1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说

自己发现的问题)

2.学习多音字“答”。

课件出示多音字“答”，指导学生朗读。

3.探究原因。

同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说

说红头到牛肚子旅行的原因。)

过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这

次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。

(三)再读课文，了