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《初中英语高效课堂教学策略的研究》结题报告

负责人：

成员：

一、课题研究的背景及意义：

研究背景：自实施新课改以来，教学的基本指导思想是要把原先

的“教学生学会”变成“教学生会学”，构建新的课堂教学模式。编

写学案成为构建课堂教学模式的重要一环，优秀的学案设计，可以真

正实现教与学的合一，减少教师的无效劳动，促进教师的尽快成长；

减轻学生由于过重作业带来的身心负担，提高教育教学质量；提高学

生的自主学习能力，促进学生的全面发展。同时，课堂教学是学生获

得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，

展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所以教学内容都要依赖于课

堂教学这一特定的模式来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂高

效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。

研究的意义：教师的专业发展和学生的健康成长是同等重要的，

二者相辅相成，互相促进。实现教师专业发展，促进学生主动学习，

必须找到教和学的最佳结合点——高效课堂教学模式。精心设计学案，

进行教案改革，为教师提供广阔的研究、创新平台，转变教学方式，

提高课堂教学效益；精心设计学案，落实课改新理念，形成课程意识，

突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，对实现

师、生、校的发展具有重要意义。

二、课题研究的理论依据：

（一）体现了课改理念

1、因材施教

教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量

大，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦虑和乏力。而高

效课堂模式是以小组为单位，以独学、对学、群学形式实现新课改的

自主、合作、探究。同时，高效课堂教学恰好解答了学生差距明显和

教学容量大的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的

过程中，教师根据不同基础和不同学习水平的学生，提出不同的学习

目标并引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自

己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学

习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。

2、师为主导、学为主体

“满堂灌”几乎可以称得上是传统教学中最大的弊病，它不仅抑

制了课堂效率的提高，而且抹杀了学生自主求知的天性和权利。高效

课堂教学模式使“师为主导、学为主体”的教学原则发挥到了极致。

学案教学中教师的主导地位和作用体现在了学案导学和巡查指导上，

教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；

学生的主体地位和作用，则体现在沿着学案引领的具体自学过程中，

学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理

解知识、感悟知识、体验获取知识的第一主人。

3、教师角色与教学行为的转变

新课程中教师角色将发生四个方面的转变，其中，从教师与学生

的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，具体表现在教

师是学生学习能力的培养者和教师是学生人生的引路人两个方面。高

效课堂教学模式对学生自学的高度重视和对教师引导作用的强化，使

得教师这一角色的转变在高效课堂教学中变成一种自觉行动。另外，

新课程中教师的教学行为也将发生四个方面的转变，其中，在对待教

学关系上，新课程强调帮助、引导。高效课堂教学模式最大的特点之

一就是把教师从传统的说教中解脱了出来，使教师有充足的时间和空

间通过学案引领和巡查指导实现了教师对学生的帮助和引导。

4、学生学习方式的转变

现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、

问题性。高效课堂教学模式使学生的学习方式同时具备了这五个特征：

能使学生沿着学案的引导展开自学，本身就是一个主动和独立学习的

过程；高效课堂教学模式对不同学生提出的不同学习目标和难易要求，

使学生的自学过程充满了浓厚的独特性特点；自学中对知识的主动认

知、理解、感悟和运用，其实就是一个学生亲身体验的过程。

师生在课堂角色的转变，为尝试高效课堂模式提供了前提和保障。

同时，教师在精心设计“学案”过程中，也提升自己的理论知识和专

业素养。

（二）学习理论也认为高效课堂教学模式的开展是必要的、有价

值的

1．认知结构理论：认知结构理论强调个体学习所必须的能力。

个体认知结构的重组和更新，就是个体学习能力的不断提高。

2．建构主义学习理论：建构主义认为