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《初中数学课堂问题设计的研究》研究报告

我校《初中数学课堂问题设计的研究》课题于2016年9月申报立项，至今，已历时近

四年时间。四年来，课题实验工作在上级主管部门的关心和指导下，在学校领导的高度重

视下，按照实验方案如期有序地进行了实施，各阶段的实验工作均已完成，也顺利进行了

结题，本实验课题还获得“XX市第九届教育系统教学成果二等奖”。现将课题研究情况报

告如下：

一、实验课题的背景与目标

1.课题研究背景

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，

就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带

来疲倦。”而且新课标更是明确地提出“掌握数学学习的基本方法”，“善于从不同的角

度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较

为全面的比较、概括和阐释”的内容。由此可见，在数学课堂教学中设计问题，师生共同

分析问题、解决问题，提高学生的问题解决的能力，进而培养学生数学思维能力是数学课

堂教学的核心任务之一。然而，在通常的数学课堂教学中，对课堂提问的内容和质量不是

十分注重，随意性很强。结果造成学生对数学课缺乏兴趣，在很大程度上也限制了学生的

学习主动性、创造性的发挥，不利于学生健全人格的形成和学生的全面发展，不符合时代

发展的要求。注重课堂教学提问不仅是课堂教学本身的需要，也是学生成长的需要。所以，

作为教师，要把通常的教学环节做到艺术化，把每一个问题的提出做到艺术化。要让学生

真正成为知识的主人，让学生主动回归课堂。

在近几年的数学课堂教学中，我通过巧妙创设问题来激发和调动学生主动探究的积极

性，课堂效益有了很大的提高，但是在享受成功喜悦的同时，也发现了不少问题，比如，

问题的设计有时激发了学生的兴趣，却没能触发主动探究的激情；有时精心设计的问题连

兴趣都没有调动起来；同样的问题在一班效果很好，到二班效果却很差。这些问题促使我

对如何提高问题设计有效性进行更深入理性的分析和研究。这将对提高我校教育教学质量，

促进学生主动学习，学会学习意义十分重大。为了使本实验规范化、制度化、科学化，现

在申报课题立项，并制定本实施方案。

2.课题研究目标

-1-

⑴提高教师课堂教学提问的质量,增强教师课堂教学的水平。一个有效的问题必须是

学生能够组织回答并积极参与学习过程的问题。教师只有认真研究教材、挖掘教材、分析

所教学生的实际情况，才能设计出既符合学生实际又能紧扣教材的高质量问题，以便最大

限度地激发学生的学习兴趣与求知欲望，并在解决问题的过程中获得知识。可见，教师设

计问题的过程也正是教师提高教学水平的过程。

⑵最大限度地体现学生在课堂教学的主体地位。学生是学习活动的主体，因此教师设

计问题前不仅要备教材，更要备学生，了解学生的需要与认知现状。通过引导学生解疑的

过程中将教材内容“化繁为简”，将问题贴近学生的生活，让学生觉得亲切，能理解，有

话说、能活动，从而凸现学生的主体地位。

⑶培养学生的创造性、探究能力。数学教学不仅仅是为了掌握现成的数学结论，更其

重要的目的是将学习的知识迁移到新情况中，让学生创造性地解决问题。因此，在教学设

计中应特别注意要充分揭示概念和结论的发现过程。教师在教学设计中要引导学生“经历”

“感受”和“体验”探究过程，不仅要使学生了解结论，而且了解结论形成的过程，从而

培养学生发现问题和解决问题的能力。

二、国内外同类课题研究状况

数学课堂问题设计，就是指在课堂教学中，教师遵循学生的认知规律，创设问题情境

把教学内容化作一个个问题，使其构成问题串，引导学生通过解决问题，掌握知识、形成

能力以及养成心理品质的一种教学策略。也可以称为问题教学法。

1.国内研究

从20世纪80年代以来，问题解决式的教学模式渐渐在我国开始探索与实践，同时也

进入到数学教育领域。20世纪90年代苏州大学魏授章教授著《数学课堂教学的艺术》一

书中“课堂提问的艺术”一章进行专门论述；北京市海淀区一所中学的教研组也进行教学

问题相关的研究。进入21世纪此方面的研究进一步深入并引起数学教育研究者及一线数学

教师的更多地关注。据不完全统计，仅从近五年的期刊上就刊载相关文章近30余篇。

2.国外研究

在古代，古希腊苏格拉底的谈话法就是以提问的方式为基础的。在近代，此种教学方