二年级上册道德与法治第12课《我们小点儿声》教学反思部编版.pdfVIP

第12课《我们小点儿声》教学反思

从总体上说，二年级学生对常规的认识不深刻，行为的落实不到位。他们喜欢过集体

生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。

所以教材呈现了部分公共场所的真实生活场景，让学生换位思考:在这些人员密集或比较特殊

的公共场所，大声说话会给他人带来哪些不适?进而认识到在很多场合保持安静就是文明的体

现，就是对他人的尊重，就是对共同生活环境的爱护。

在公共场所的文明言行方面，父母的言传身教和家庭教育的影响显得尤为重要。学生在

学校所接受的行为规范教育受到校外大环境的影响，这就需要家长在校外环境中有所作为。

在家里，家长也应不断提醒学生说话看场合、控制音量等，让学生脑海中有深刻的意识，知

道在公共场合下要控制音量，不打扰其他人。当然，学生年龄尚小，在人员众多的场合下尚

不能很好地控制自己的言行，易受外界影响，此时就需要家长去提醒和引导。因此，如何在

学习过程中有效发挥家长的教育作用，使得家校合育产生良好的效果也是本课的一个挑战。

《我们小点儿声》这课的重点是要让学生初步建立公共空间意识，知道在公共场所应该

小声说话，不去影响其他人，学会尊重他人。之所以以此为重点是因为部分学生由于生活环

境等各种因素，其行为习惯不够文明。例如，经常会在课堂以及其他公共场合下大声说话，

导致恬静的氛围时常被破坏。为了让学生能深切地体会并做到在公共场合小声说话、不影响

他人这一行为习惯，我在设计本课教学内容时，主要有两条线索。

第一条线索是从学生熟悉的教室扩展到平时生活中较常接触到的公共场所，如图书馆、

医院、电影院、展览馆、公交车等。第二条线索是由实践到认知再到实践。在每一个生活场

景的再现中，学生都会先观察感受，寻找原因，然后有针对性地提出自己的对策。这两条线

索相互交织，让学生对本课主题的认知由近及远，由浅人深，层层递进，由此明确，在公共

场所应低声说话，不影响别人，这是尊重他人的表现。最后，让学生思考哪些办法可以有效

地控制自己说话的音量，帮助他们养成良好的行为习惯。这个设计符合学生的认知规律、贴

近学生生活。因此在课堂中，学生的参与积极性很高，每个学生都能说出自己的感受，分享

自己的方法和对策，达到了预期的效果。

在本课教学中，我以小组活动的形式，让学生有意识地观察校外人们在公共场所保持安

静的情况。然后以小组为单位，选择其中一个场景在课堂上进行再现。再以小组为单位进行

讨论、分析原因、提出对策。这一系列环节，学生都亲自参与，因此他们有切身感受，有

真实的情感体验。在教学内容设计上，通过对比吵闹和安静两种环境，让学生体会到安静的

环境让人愉悦，吵闹的环境让人不悦。产生这种深切的感受之后，学生就会有所触动，这样

就有助f他们在以后的生活、学习中遇到类似情况时，能有意识地控制说话的音量，不去影

响他人。这也就达到了本课的学习目标。