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《“学困生”的成因与转化对策的研究》

开题报告

《“学困生”的成因及转化对策的研究》开题报告一、课题

研究背景

教育对社会而言，是事关国家和民族前途命运的基础工程，

构建和谐社会，是我国新时期的一项重要决策，对大多数人来

说，教育是改变自身或家庭命运、实现人生价值的重要途径，

构建和谐教育，是一种人文的教育，因此，教育应以人为中心，

以学生为中心，我们教师更应以服务学生全面发展为重点，让

每位学生都受到民主、平等的对待，让每位学生的个性得到应

有的尊重，让每位学生都能健康地成长。

我们在教育教学的过程中，会出现一小部分在研究、

生活、纪律等方面产生一定困难的学生，我们称之为

“学困生”。在新课程改革，全面推进素质教育的今

天，面向全体学生，让学生全面发展、全体发展，转

化“学困生”，是我们每一个教育者面临的挑战，更

是我们需要深入研究的课题。为此，我们选择了“学

困生”的成因及其转化对策这一课题在工作实践中予

以研究，进行了探讨。

2、课题研究意义

实践意义：学困生大都是潜能未获得很好开发的学生，其

中有不少是大器晚成者，只需为他们创造发挥潜能条件，这些

学生都能够成材。转化他们，关系到教育的质量，关系到我国

劳动者素质的提高，关系到社会主义建设与开展的后劲和如何

将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题。

理论价值：本课题的研究既可在人学理论、教学理论等方

面作出新的探索，又可为在高中阶段转化学困生找到切实有效

的途径，故其理论价值和实践意义较大。

参考材料

在分析学困生成因的基础上，研究转化的计策，对学困生

进行转化，是本课题的核心。

三、理论依据：

1、前苏联教育家XXX认为“差生”可分为三类。一类属

于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的

学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。

2、日本教育家XXX的研究表明，形成“差生”的缘故原

由可分为三个层次。其中一次性间接身分有：研究活动的失败，

基础学力的欠缺，研究办法和讲授办法及内容的欠缺等。二次

间接相关身分有：性格和智能结构的缺陷，如研究兴趣和研究

动机的丧失。三次间接身分有：对学校、班级的不适应，对教

师的消极态度等。

3、新的课程改革标准要求根据研究内容和目标的

不同采取多样化的研究方式和现代化的研究手段，使

研究成为主动、有个性的过程；教师有责任爱护和培

养学生的探索精神，创新精神，营造崇尚真知、追求

真理的氛围，促进学生自主研究，独立思考；为学生

禀赋和潜能自由、充分的发展创造宽松的环境。

4、我国社会主义的教育方针就是造就“有理想、有道德、

有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面开展的社会主义建

设者和接班人。

四、研究内容主要有：

1、课题界定：

（1）小学学生：指小学阶段学生。他们是祖国的未来、

民族的希望，他们的成长关系着国家的明天。

参考材料

（2）学困生：就是指那些在知识能力、方法技巧等要素

及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到

正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针

对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。

（3）转化：指教师对学困生进行认真系统的教育，充分

挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、办法等方面取得进

步，从而使他们增强研究信心，智力获得正常开发，养成良好

的研究惯和研究办法，为他们今后的终身研究打下良好的基础。

2、良好的师生关系的研究：

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需

要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

3、研究兴趣与自信心的培养的研究。

4、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究：

家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起侧重要

的影响。良好的家庭气氛和健康的社会文化能够给学生一个良

好的生活、研究环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。

5、创造良好的讲授环境的研究：

目前，国内外讲授改革的一个趋势是从注重教师的教转向

注重学生的学，从注重知识的传授转向注重能力的培养。在讲