初中生历史时空观念的培养探讨 论文.docx

初中生历史时空观念的培养探讨?

摘要：针对初中的课堂教学而言，历史也是一门提高学生学习成绩的重要学科。学好历史有利于学生从古人的经验和教训中总结并找到适应社会发展的道?路，也能够带动学生在积极探索历史问题的过程中逐步养成良好的学习历史知识的习惯。以史为鉴，有利于学生从前人的教训中总结出自己探索的道路，在不断?的成长和学习中推进自身综合能力的提升以及历史文化素养的培育。本文针对现阶段初中历史课堂的教学现状来进一步探究培养学生历史时空观念的积极策略，?旨在调动学生参与课堂的积极性，提高学生对历史知识以及历史规律的把握。

关键词：初中历史教学,历史时空观念,丝绸之路,策略探究?

引言：新课改的提出越来越重视对学生素质教育能力的培养。而针对初中历史课堂教学来讲，培养学生的历史时空观念，从时间的角度出发来引导学生正确?的把握历史事件的发展过程以及发展脉络。能够有效地调动起学生参与课堂的积极性，进而起到培养学生的学习兴趣的积极作用。结合丝绸之路的课堂教学进行?实际的培育学生历史时空观念的分析，能够在循序渐进中提高学生的历史学习能力。?

一、现阶段初中历史课堂的教学现状分析

1.学生的主体地位被忽视?由于历史这门学科本身就是以整理记述事件为主的学科。且相对于物理化学来讲，历史作为一门文科知识存在于学生的初中课堂。因此，教师在实际的课堂?教学中侧重于传统的给学生记相关的知识点的笔记让学生背诵的方式。这样的教学方式会导致学生的主体地位容易被教师忽视，而且这样传统、反复重复的记忆?方式不利于调动学生的学习兴趣，也不利于培养学生的时空发展观念，更不利于提高历史课堂的整体课堂质量和效率。?

2.历史教学方法有待改进?由于现阶段的初中历史教学方法仍以教师讲授知识，学生背诵知识和练习巩固知识这三种方式为主。学生在实际的历史课堂的学习过程中，往往很难调动起?对历史知识的学习兴趣，更不用说对于历史问题的深入探究了。而教师在实际的1课堂教学中也很难以风趣幽默的语言来带动课堂氛围，教师虽然能够将考试重点?讲述给学生，但却很难让学生准确的记忆相关的历史事件，时间和经过以及结果。

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.历史知识与实际严重脱轨?众所周知，历史这门学科存在的意义在于让学生通过了解中国以及世界的历史来挖掘历史带给人类的经验和教训。但针对初中历史知识的实际教学过程中，?教师在教学的过程中，往往注重偏理论知识的讲解，而忽视了生活历史与实际历史知识的联系性。这在一定程度上不利于学生理解相关的历史事件，也不利于培?养学生对历史的学习兴趣，更难调动起学生的课堂参与积极性。

二、以《沟通中西文明的丝绸之路》课堂教学为例，培?养历史时空观念的策略

1.历史与地理相结合，培养学生的历史时空观念?将历史知识与地理知识相结合，能够有效地挖掘历史与地理的相通之处。在吸引学生学习兴趣的过程中，引导学生通过探讨事件的历史背景来进一步思索事?件发生的原因以及成功和失败的必要之处。能够借助于互通性的交流方式，调动学生在思考问题的过程中，学会借助于多种角度去挖掘历史的真相，还原历史真?相。同时利于培养学生的历史时空观念。

例如：教师在讲解《沟通中西文明的丝绸之路》这一课堂导入时，可以先给?学生引入这样的情境“葡萄原产于亚洲的西部被广泛种植于各个地区，从世界上来看95%的葡萄都分布在北半球，那同学们，你们知道葡萄是如何被引入中国的?吗？具体是从哪个朝代开始被引入中国的呢？”通过借助于学生联系历史知识与相关的地理问题，来引导学生通过积极的思考了解葡萄的引入过程。借助于这一?方式的课堂导入，在丝绸之路的背景探索问题中，教师可以出示相关的张骞出使西域的地理图，先让学生整体的了解张骞出使西域所经过的地区和国家来分辨丝?绸之路的意义。同时，教师可以引出西汉时期，西域地区的地理位置以及气候地形等各方面的知识来引导学生在积极探索的过程中了解丝绸之路产生的原因。并?在借助于小组讨论和互相沟通协作的方式来充分的调动起学生对丝绸之路产生原因的进一步思索和探讨。借助于这一方式的课堂导入，能够有效地将历史知识?2与地理环境联系在一起，引导学生在思索事件发生的背景的过程中，学会探究地?理环境对事件产生的影响作用，进而培养学生的历史时空观念。

教师当提到丝绸之路的途径国家的相关问题时，可以通过借助于这些国家类?似的气候特征来引导学生在积极探索的过程中了解丝绸之路对这些地区经济贸易发展产生的积极推动作用。并进一步了解丝绸之路产生的积极影响。在这一基?础上进行历史知识与地理环境相联系的课堂教学，能够有效的让学生了解更多的历史知识，也能够带动学生参与课堂的积极性，在引导学生积极探索问题的过程?中推动学生自身能力的提升，进而培养学生的时空观。

.借助相关史料为证，加强学生对时间的理解性?史