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“问题解决”在小学数学教学中的研究课题小结

一、课题的提出

本课题的提出有以下几方面的原因：

1、社会发展对人才的需要。

21世纪已向我们走来，人类社会进入了知识经济时代，科学技术成为第一生产力，科技

创新占居主导地位。面对新科技的挑战，社会急需大量的具有创造能力和解决实际问题

能力的人才，因此培养学生创新能力成为教育发展的大趋势。而问题解决因其本身的特

点，强调创造能力和应用意识，顺应了社会发展与教育发展的趋势，呈现其特有的生命

力越来越被国际数学界广泛关注。

2、数学教学观念的转变与发展。

在《人人关心数学教育未来》中提出21世纪数学教育的转变中指出：数学教学从全力“

关注常规技能转到发展广泛的数学能力”，数学教学从为“升学后需要学习进一步课程作

准备到强调学生的现在和将来的需要服务”。这些都明确的告诉我们：数学教育已不仅

仅是向学生传授数学的知识和技能，而要着眼于他们今后的生存与发展。数学已成为解

决问题的工具，作为日常生活人们之间交往的工具来看待。

3、学生学习过程本身的特点。

学生是自我教育和发展的主体，他们的学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的

过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构的

过程，在这个意义上说，学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。

4、本校课题研究的必然发展。

1999年，我校着手研究创“设问题情境，激发学生创新意识”，在实验中我们发现：问题

情境的创设能促使学生发现问题，有效地激发了学生的创新意识。而生动形象，集趣味

性与知识性于一体的情境又驱使着学生主动的去探索解决问题的方案，直至问题的解决。

这与问题解决的思想不谋而合。

综合以上几方面的原因，我们认为，“问题解决”在小学数学教学中探索和研究很有必要。

二、课题的界定

“问题解决”，是指个体在新的情境下，根据获得的有关知识对发现的新问题采用新的策

略寻求问题答案的心理活动。

数学中的问题解决“”，是创造性地应用数学知识以解决问题的学习活动，它所强调的是

创造能力和应用意识。它既是数学教学的目的，又是数学教学的方法与手段。

三、研究的内容

（一）研究的目标。

1、本课题的研究旨在让学生参与知识建立起来的过程“”（布鲁纳语），努力挖掘学生的

潜能，培养学生发现、分析、解决问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的

学习习惯，增强应用数学的意识，体会学习数学的价值。达到锻炼人、完善人的目的，

为推进数学教学实施素质教育，为培养创新人才奠定基础。

2、通过探索与研究，更新本校教师的学生观、教学观和职业观，提高本校的教学科研

水平。

（二）子课题分解。

子课题一：学生问题意识培养的实验研究。

研究项目：①如何激发学生的问题意识。

②怎样使学生提出问题。

③如何提出高质量的问题。

研究人员：负责人：叶天荣。

合作者：陆玲陆丽萍

子课题二：探索影响问题解决的因素。

研究项目：①研究影响问题解决的心理因素。

②研究影响问题解决的能力因素。

③研究影响问题解决的知识技能因素。

研究人员：负责人：赵鹰

合作者：袁晓春彭恽

子课题三：数学教学实施“问题解决“的基本程序研究。

研究项目：①课堂教学中“问题解决”的基本程序及实施要点。

②实践作业中“问题解决”的基本程序及实施要点。

研究人员：负责人：王文英

合作者：陈费筠沈春兰

子课题四：“问题解决”对于培养创新型人才的意义研究。

研究项目：“问题解决”对于培养创新人才的积极意义表现在哪些方面。

研究人员：负责人：王美亚

合作者：赵雯

四、课题研究的对象和方法

1．研究对象：

太仓市朱棣文小学一（3）班、一（4）班、二（1）班、二（3）班、三（3）班、五（1）

班。

2．研究方法：

①文献法：收集并查阅各种文献资料，依托理论、借鉴经验，为课题研究的顺利开展提

供理论上的保障和方法的指导。

②实验法：在一定的理论或假设的指导下，创造条件，对实验对象施加影响，有目的地

观察记录实验对象的变化，从而深入开展课题研究。（本课题的研究将选择7个班作为

实验班，校内不设对照班，其它班自觉、积极主动地接受实验班的辐射作用。）

③案例法：把具有一定价值的“问题解决”事例编写成案例，供课题研究。

④调