“双减”背景下数字教材资源的有效应用 .pdfVIP

202402（总第594期）新教育科研热点思考

性化学习也涉及适应学生多样化学习风格的资源开课堂，让学生观看精卫填海的故事动画，调动学生

发，比如为视觉型学习者提供图像丰富的学习材料，的学习兴趣。在故事播放的过程中，教师分配角色

为听觉型学习者设计音频教学内容，以提高学习的让学生扮演，比如精卫、炎帝等，通过角色扮演的方

针对性与有效性。以部编版四年级《为中华之崛起式使学生更深入地理解角色动机，培养共情能力。

而读书》课文为例，实践个性化学习路径的设计时，接着，教师组织学生进行小组讨论，每个小组围绕

针对不同的学生兴趣，教师利用数字图书馆、视频资精卫填海的故事情节、角色形象、语言特点等方面

源和互动式学习平台等，推荐与主题相关的扩展阅开展探究。在这个过程中，学生利用平板电脑中的

读材料、历史人物的故事等，以满足学生的个性化阅数字教材资源查找资料，小组成员之间共享信息，

读需求。在学习方法上，利用数字教材的交互特性设增进彼此的交流。随后进行成果展示，各组可利用

计个性化的学习任务。如对于需要额外练习词汇的数字白板或PPT等数字工具，将小组讨论的成果展

学生，教师可以组织在线单词游戏，增强学生的词汇示给全班同学。在此阶段，教师应引导学生不仅关

记忆力；而对于需要提高阅读理解能力的学生，教注知识点的表达，同时注意观察和体会小组内部成

师则设计了一些与教材内容相关的阅读理解问题，员的交流合作过程。最后是全班大讨论。将小组成

通过在线答题和即时反馈来帮助学生深化理解。此果汇总，全班共同讨论各组的观点和发现，让学生

外，教师还使用学习分析工具监测学生的学习进度在交流中进行再思考、再认识，从而深化对文本的

和理解情况。通过分析学生在数字教材上的互动数理解。在此过程中，教师应当把握引导方向，保证讨

据，如学习时间、答题的正确率等，教师可以及时发论内容的深度与广度。

现学生学习的短板区域，并据此调整后续的教学内数字教材的利用不仅增强了学科资源的趣味性

容和练习强度。和视觉效果，也使得互动交流的学习模式更加高效

在实际教学中，运用数字教材资源构建个性化的和有趣，而这都是“双减”背景下追求的教育目标。

学习路径，教师通过反思发现，“为中华之崛起而读通过这种教学实践可以看到，学生的学习活力被充

书”的学习活动得到了丰富和深化。学生在个性化的分激发，学习共情得到了增强，课堂效果得到显著提

学习中更加主动，学习兴趣和动机明显增强。学生间升。数字教材资源在“双减”背景下对于学科教学的

的差异化教学也得到了有效管理，每个学生都能在自有效应用体现在如何通过技术手段创设更多合作的

己的节奏下学习并取得了可观的进步。通过在实际教机会、交流的平台，让学生在享受学习乐趣的同时，

学中不断尝试和调整，数字化教材资源在为广大小学也提升了学习的深度和广度。

生提供个性化学习路径上展现了巨大潜力。四、反思评价提升，确保学习效能

三、互动合作交流，增强学习共情在“双减”政策背景下，提升学科教学效能已成

在“双减”政策背景下，减轻学生课业负担和校为课堂教学改革的关键点。在数码环境下，利用数

外培训压力显得尤为重要。为贯彻这一政策，数字教字教材资源实施反思评价是达成有效学习的重要手

材资源的有效应用变得尤为关键。数字资源不仅有段。反思评价不仅包括师生对学习内容的回顾与评