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“小学实践性教学研究”课题实验结题报告

园湖小学语文、数学课题实验组

执笔：黄海英方瑛

一、问题的提出

当前，我国基础教育的一项紧迫任务是全面推进素质教育，培养全面发展的

一代新人。李岚清副总理在全国教育工作会议上指出：“要鼓励创新和重视实

践，促进教育与经济社会实际的紧密结合，改变那种只重书本知识，忽视创

新精神和实践能力培养的现象。”实践与创新是当前素质教育所大力倡导的，

是时代精神的体现。但是，现行的教学体系，无论课程设置、教材的编写，

还是教学过程的设计，大都是根据外在于学生的一些因素如社会需要、学科

体系、教师如何教等确立的，学生的愿望、要求和发展需要基本上被忽视了。

这种倾向在考试的压力和分数的导向下得到了进一步强化，其结果是造成了

教育教学过程中学生主体自主活动整体上的严重缺失，这不仅直接导致了学

生学习中理论与实践割裂、认知与情意脱节、动脑与动手分离、学习兴趣下

降、探索精神萎缩、学习负担加重等一系列弊端，而且使课堂这个培养人的

主阵地没有很好地负起素质教育的重任，影响了学生身心素质的全面提高。

而学生良好的、全面的素质不是靠单纯的知识传授教出来的，更不是外在力

量强加于学生的。实践性教学力求通过让教师设置适当的活动和任务提供社

会实践活动的机会，使目前的封闭式课堂转变为开放式课堂，使学生投入到

真实的情境中，在亲自听、说、读、写、算、做等实践中学习知识，掌握科

学的思维方法，培养学生的学习兴趣和探索精神，发展学生健康的情感，为

学生的全面、和谐发展打下坚实的基础。但是长期以来，我国的小学语文数

学教学采用的大多是以课堂为中心，以教师为中心的封闭教学模式。这些旧

的模式多以单纯的繁琐分析、传授为主，学生感知、积累、讨论、思考、倾

听交流、说写算练习等与实践活动较少。重内容的分析理解、轻感悟和积累，

重概念规律的揭示、轻合作和探究，重知识的传授轻实践能力培养，致使学

生的动手操作、动手实践能力、分析处理问题的能力都比较差，明显低于经

济发达国家的同龄学生。显然，旧的教学模式已不适应新时代的需要，特别

是21世纪培养创新人才的需要。为此，我们考虑在小学语文和数学教学中构

建具有实践性、操作性、创造性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主

动参与、主动探索、主动思考、主动积累、主动实践为基本特征，以学生多

方面能力综合为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的小学语数主动

实践创新教学模式。

二、实验目标

1、通过实验鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动积累、主动

实践，培养学生分析、综合能力，利用工具书和各种信息阅读的能力，加工

应用信息的能力，解决实际问题的能力，创造能力。

2、探索具有实践性、操作性、创新性的自主积累探究主动实践的课堂教学模

式，使教学与学生生活及社会实践之间的联系得到比较恰当的体现。

3、通过实验提高教师教学业务水平，转变实验教师的教育教学观念、教学方

式，提高课堂教学质量，使小学语数课堂教学充满生命活力。

三、实验过程

（一）实验对象

1、实验初期，课题组经过调查、分析、筛选选取不同层次的学生作为研究样

本。在三、四、五、六年级选取三（4）、三（5）、四（1）、四（2）、五（1）、

五（5）、六（1）六（2）、六（3）、六（5）10个班489名学生为实验对象，

分别以九义六年制和人教课标版小学语文数学教材为实验教材。

2、每个实验班都在同年级中确定一个对照班，以增强实验的可信度。

（二）实验内容

1、调查我市小学实践性教学的基本状况，包括教师对设计实践性活动的重视

程度以及在教学中的应用情况，学生参加实践性教学活动的意识、状况等。

2、构建小学生语文、数学实践性教学的模式，包括模式的理论依据、教学目

标、教学内容、教学原则、教学流程、教学方法、师生角色关系等。

3、探索小学实践性教学的策略。

（二）实验方法

1、文献法：

广泛地查阅各种教育教学资料，了解“模式”研究的历史与现状，搜集一些

相关信息和成果，以更好地确定本课题的研究方向和价值取向。

2、调查法：

（1）设计测试卷及师生问卷，在不计名的情况下答卷，以减少被调查者心理

负担。对实验班级的教师进行教学能力测试；运用分层法，确定三、四、五、

六年级实验班的学生为抽样对象。

（2）通过与教师、校领导、学生谈话，了解语文数学教学重内容的分析理解、

轻感悟和积累，重概念规律的揭示、轻合作和探究，重知识的传授轻实践能

力培养的原因，及人们对实践性教学方式方法了解的程度。

（3）在原有的教学模式基础上，通过观察、摸索教学中的教和学，寻找典型

课例，进行理论