人教版小学数学三下第七单元《小数的初步认识》《解决问题》 教学设 .pdf

课时教学设计

课题小数的初步认识第4课时解决问题

1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，

蕴含的正确价值观念等。）

本课时是学生在学习了小数的意义、大小比较和加减法后，以生活中常见的“钱够不够”的问题

为背景，让学生进一步理解和掌握小数的加减法的算法以及小数的大小比较。

2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需

求、发展路径等。）

学生已经掌握了计算小数加减的方法，这节课是在这一基础上，进一步解决生活中存在的实际

问题。本课时内容与生活息息相关，学生兴趣比较浓厚，在解决问题的过程中，重在引导学生从不同

角度解决问题，在解决问题的过程中体会数学学习的乐趣。

3.目标确定

1.学会用小数解决两步计算的实际问题。

2.运用不同的方法，体现解决问题策略的多样性。

3.体会小数加、减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

4.学习重点难点

重点：能够解决小数两步计算的实际问题。

难点：能够用不同的策略、多样的方法解决问题。

5.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：情境导入

教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，

驱动性问题、学习任务类型等）与教的环节对应）

师：同学们，今天小丽要到新华文具店买学生认真观察，认真审题

些文具。她想买一个文具盒、一个笔记本和一

支不带橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，够吗?发现数学信息，并交流。

如果把那支不带橡皮擦的铅笔换成带橡皮擦的

铅笔，她带的钱还够吗?

我们这节课就来帮小丽解决她遇到的问题

吧。（板书课题：解决问题）

随堂检测

—1—

请你给4名同学按成绩排序，并说说你是怎么排的。

设计意图：（简要说明教学环节、学习活动等，组织与实施意图，说明活动对目标达成和学生发展

的意义，说明如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）

提出探究问题后，通过让学生自己观察图片，自己收集解决问题所需要的信息，培养学生收集和处

理信息的能力，为学生自主解决问题打下基础。

环节二：合作探究

教师活动学生活动

1.阅读与理解。小丽想买一个文具盒、一个笔记本和一支不带

师：我们先帮小丽解决第一个问题，请大橡皮擦的铅笔，她带了10元钱，她想知道带的钱

家仔细观察情境图和小丽遇到的问题，把解决是否够。一个文具盒6.8元，一个笔记本2.5元，

这个问题所需要的信息写在练习本上。一支不带橡皮擦的铅笔0.6元。

学生收集信息并记录。

师：谁来说说你收集了哪些信息?

预设1：先算出买完文具盒后，还剩下多少

2.分析与解答。钱,10-6.8=3.2(元),再算出买一个笔记本和一支

师：大家有答案了吗?在小组内互相说说你不带橡皮擦的铅笔要用多少钱，

是怎么想的，怎么算的，看看小组内其他同学2.5+0.6=3.1(元),3.23.1，因此她带的钱够。

的算法有什么不同。预设2：先算出买完文具盒后,还剩下多少

学生在小组内交流算法。钱,10-6.8=3.2(元),再用剩余的钱去买一个笔记

学生解决问题的方法会有不同，可能有些