“互联网+”背景下小规模学校教育教学的研究 .pdfVIP

“互联网+”背景下小规模学校教育教学的研

究

作者：薛仁君

来源：《中国新通信》2023年第24期

本论文为甘肃省教育科学十四五‘’规划2021年度教育科研创新实验区专项课题《互联网+

背景下小规模学校教育教学的研究》课题，课题立项号：GS[2021]GHBZX185。

摘要：随着我国社会的快速进步与发展，在“互联网+”背景下，乡村地区在办学方面也逐

步提高了标准和要求。乡村地区小规模学校教育质量能否提升直接决定了乡村地区是否可以实

现真正意义上的教育公平，这也是我国乡村振兴战略发展的重要前提。近年来，城镇化发展速

度的不断加快，加之城镇地区人口的变化，教育呈现出了功利化特点，因此，乡村地区小规模

学校在教育教学方面面临着较多困难。基于此，本文分析了“互联网+”背景下小规模学校的教

育困境，并阐述了具体原因，重点提出了“互联网+”背景下小规模学校教育教学的具体路径与

方法，希望可以提高乡村地区教育教学质量和整体水平，为促进我国教育公平、实现教育资源

均衡发展。

关键词：“互联网+”；小规模学校；教育教学质量

一、引言

小规模学校是指学校人数不足100人的村级小学或者小规模的教学点，小规模学校在乡村

教育发展过程中起到了至关重要的作用。近些年来，我国不断加大对乡村地区教育薄弱环节的

改善力度，同时也希望通过相应的举措，因地制宜开展乡村地区小规模学校的建设工作，打造

更为完善的课程体系，切实保障开展教育教学工作的需求。在我国城市经济社会发展的过程

中，经济社会发展的整体水平不断提升，这也就表明国家需要大力推进城乡之间的教育公平，

实现教育资源平等配置的目标。在乡村地区小规模学校的建设过程中，学校需要尽可能加大经

费投入力度，配备更为完善的教育设施和设备，及时补充师资力量，这样才能够切实做好小规

模学校的建设工作。然而，从现阶段的管理现状来看，小规模学校在管理能力方面还有待提

高，并且生源质量相对较差，教育整体层次偏低。尤其在后期信息技术快速进步与发展的背景

下，乡村地区小规模学校的建设与发展逐步成为提升城乡教育质量水平的重要参考指标，信息

技术支持下的乡村地区小规模学校建设和发展将在很大程度上推进我国教育公平目标的实现，

也为促进城乡地区教育均衡发展、实现真正意义上的教育公平目标奠定基础与保障。

二、“互联网+”背景下小规模学校教育困境

（一）学校方面

就现阶段我国小规模学校的实际办学情况来看，乡村小规模学校在办学经费、整体的管理

能力和水准方面明显不足，同时学校相关领导在办学观念上也存在一定的滯后性。即便近些年

来我国针对相关的办学工作给予了一定程度地支持，并且为乡村地区小规模学校建设拨款，但

是依然存在大规模学校占用小规模学校建设和办学经费的情况。这些学校在信息化教育设施建

设方面存在严重的滞后性，并且整体配备能力不强，使用概率较低，学校缺乏明确的办学思路

与理念，导致小规模学校建设和发展受到严重阻碍。

从小规模学校打造办学课程以及开发特色课程角度来看，目前一些乡村地区在本土特色资

源开发方面明显不足，导致教材与本地区学生的实际情况存在一定的出入，加之小规模学校管

理体制的落后，造成教育管理体系无法适应新课程改革的基本要求。

（二）教师方面

小规模学校的教师在专业素养和能力方面存在着一定的滞后性。这是由于小规模学校教师

的教学理念相对落后，主要表现为学历较低、资历较浅、专业能力不足以及教学经验不丰富几

个方面。按照国家在师生配比方面的基本要求来看，如果将其应用在小规模学校的办学过程

中，经常会出现超编的状况。但是，就实际的教学需要和课程安排情况来看，专业教师数量又

暴露出明显不足的问题，经常出现一位教师承担多学科教学工作的状况。乡村地区小规模学校

办学的实际情况不符合国家对于课程开设的要求，因此音体美课程大多数时候得不到应有的重

视。长此以往，教师个人对于开展教学工作缺乏积极性和热情，就必然会导致教师在教学方法

方面缺乏创新性，进而满足小规模学校办学需求，也无法满足学生的因材施教要求。

（三）学生方面

在我国乡村地区小规模学校的建设过程中，普遍存在学生生源质量不高的问题，尤其是与

一些大规模学校相比，学生在数学、语文等基础课程的成绩方面均处于较低水平，同时语文学

科在后期知识应用、视野拓展等方面的综合能力均存在严重落后以及偏弱的情况。这些学校的

学生的学习自信心相对较低，并且容易出现学习懈怠的情况。当学生出现心理问题时，教师往

往无法给予及时有效地辅导，长