2019年三年级数学下册 第四单元《绿色生态园 解决问题》教案2 青岛.pdfVIP

2019年三年级数学下册第四单元《绿色生态园解

决问题》教案2青岛版六三制

教学目标:

1、经历解决问题的过程，学会两步乘法解决问题，感受解决问题策略多样化。

2、让学生从多角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。

3、使学生感受数学知识在生活中的应用价值，体会成功的快乐。

教学重难点：

【教学重点】：能多角度用两步连乘解决问题

【教学难点】：描述解决问题的思考过程。

教学过程：

【讲授】用连乘解决问题

一、创设情境，提出问题

谈话:春天来了，各种花也争相开放了。瞧，几个小朋友周末来到了生态园，正观赏花卉

呢。仔细观察，你能发现哪些数学信息？

预设：3种颜色的花同样多，各摆了5行，每行8盆。

谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

预设：3种颜色的花一共摆了多少盆？

【设计意图】结合学生的生活经验，有效利用游览生态园的情境，激发学生兴趣，让学生经

历从实际生活中，发现问题、提出问题的过程。

二、探究方法，建立模型

1、自主探索

谈话：这个问题你能自己解决吗？为了方便观察，我们把这一盆盆的花用一个个点来表示，

一个点表示一盆花。（出示点子图）

请同学们借助点子图，独立思考、列出算式。

2、小组合作

学生在小组里交流想法，教师巡视指导。

3、汇报交流

（1）师：谁来分享你们组的想法？说说你们是怎样列式的？

预设1：8×5=40（盆）

40×3=120（盆）

预设2：8×3=24（盆）

24×5=120（盆）

预设3：5×3=15（盆）

15×8=120（盆）

师根据学生的回答，及时做出评价。

（2）探究第一种方法。

谈话：哪个小组说说你们的想法？

预设：先求一种颜色的花有几盆，就是8×5=40（盆），再求3种颜色的花一共有多少盆，

就是40×3=120（盆）。

追问：你是先求什么？再求什么？

明确：先算每种颜色的花有多少盆，再算3种颜色的花一共有多少盆。

（3）探究第二种方法。

谈话：哪个小组说说你们的想法？

预设：先求合并后一个大行的盆数，就是8×3=24（盆），再求5个这样一行的盆数，就是

24×5=120（盆）

质疑：8×3表示什么？

明确：把3种颜色的花看成一个整体，先求3种颜色的花合起来一大行的盆数，再乘行数，

就得到了一共的盆数。

（4）探究第三种方法。

谈话：谁来说说你的想法？

预设：先用5×3算出这三种颜色的花一共有15行，再乘每行8盆。

师追问：你是先求什么？再求什么？

生质疑：5×3表示什么？

明确：这种方法是把3种颜色的花看成一个大整体，先算一共有几行，再乘每行盆数。

【设计意图】一题多解是本节课的教学重点，但对于低年级学生，让他们同时想出所有方法

不太可能，当然体会多解的合理性，特别是表达的条理性，也不是一件容易的事。因此，本

环节让学生在已有知识经验基础上，自由尝试，这样才能产生不同的方法，然后在充分的交

流中不断汲取别人的智慧。

4、对比提升

（1）师：通过刚才的小组交流，我们得出了这样3种方法。

（2）观察这三种不同的方法，说说分别先求什么？再求什么？

小结：真了不起！同一个问题，同学们能从不同的角度去思考，采用不同的方法来解决。这

就是一题多解。

（3）再看这三个算式，有什么相同的地方？

相同点预设：答案相同，都用乘法计算（揭题：这就是我们今天学习的“用连乘解决问题”）

【设计意图】让学生回顾解决问题的过程，再次经历分析数量关系的过程，更清晰的体会分

析实际问题数量关系的基本策略，积累解决问题的经验，发展数学思考过程。

三、应用模型，解决问题

师：学习了方法，就来解决具体生活中的实际问题。

1、邮票问题。（不同策略，解决问题）

小结：真棒！同一个问题，不仅能自己收集信息，还能采用不同的方法来解决。在数学中有

很多题目是类似的，只要你掌握其中最本质的方法，其实我们的数学就这么简单。

2、作画问题。（隐含信息，解决问题）

谈话：题中还有一个隐藏的信息，你发现了吗？真善于观察。

小结：我很佩服大家，不但能用乘法解决问题，还能灵活的找出题中隐含的信息。

【设计意图】通过富有挑战性的问题，鼓励学生灵活分析数量关系，创造性的解决问题。

四、引导总结，构建网络

通过今天的学习，你有什么