人教版三年级语文上册第一单元语文园地教学反思 .pdf

人教版三年级语文上册第一单元语文

园地教学反思

在本组课文的学习中，教材第一次提出开展记

录自己课余生活的综合性学习的要求，安排在《咱

们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此

项活动的意义、目的及开展活动的方式。因综合性

学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后

面，有编排了综合性学习提示，提示学生继续完成

综合性学习的任务。

本组不管是阅读、仍是口语交际、习作、综合

性学习等训练，

都与丰硕多彩的儿童生活这一主题紧密相关。

比如，在导读，点出了

本组的专题，课文为这一专题提供了丰硕多彩

的内容；口语交际、习

作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本

组专题展开，语文园地

中的展现台那么是这一专题训练的拓展和延伸。

教学中要增强整合的意识，注意发挥整体优势，使

本组教学形成一个有机整体。

上了这么多节语文园地课，关于怎么上仍是没

有一个头绪。通常都是循序渐进，一个环节接一个

环节讲下去。如此的课堂远远达不到活力课堂的要

求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑

战。上完课下来，很多地址值得沉思。

如何把“设疑、探讨、生成、评判、应用”运

用在温习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，

有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”

“展现台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积

月累”放在一节课上一路讲。关于这两个内容，如

何连接、如何过渡是备课时第一要试探的问题。以

前讲这些内容时，我并无认真试探连接和过渡的问

题。可是关于一节完整的课，这是不行的。于是，

在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我

会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，小孩们

关于这种闯关形式爱好可大了，因此整节课学生的

踊跃性还算不错。可是那个形式，我没有设置闯关

目标。其实我也考虑过这一点，但实在找不到一个

任务，因此就选择只是挑战自己罢了。

从这节课看来，我对教材的研读与把握仍是需

要进一步增强。比如在“我会读”环节，我开始只

是按往常的教学设计，毫无新意与创意。后来经指

导，把多音字放在句子中，如此学生对多音字在不

同语境下的不同读音和意思就更好把握了。备课不

仅要认真，还要钻研，如此才能更好让学生更好把

握。在背诗歌环节，我依照二年级在经典文化学习

中的方式让小孩们用不同形式读，大致说诗句意思，

竞赛背诵，说背诵方式。在“读读背背“内容上，

我对教材重点的把握有偏僻，把重点放在了认字上，

应该是把重点放在区别上，可通过组词形式区别。

备课，仍是备课，钻研，继续钻研，学习，永

无止境，才能实现活力课堂。

在本组课文的学习中，教材第一次提出开展记

录自己课余生活的综合性学习的要求，安排在《咱

们的民族小学》的后面，目的是使师生了解安排此

项活动的意义、目的及开展活动的方式。因综合性

学习不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后

面，有编排了综合性学习提示，提示学生继续完成

综合性学习的任务。

本组不管是阅读、仍是口语交际、习作、综合

性学习等训练，

都与丰硕多彩的儿童生活这一主题紧密相关。

比如，在导读，点出了

本组的专题，课文为这一专题提供了丰硕多彩

的内容；口语交际、习

作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本

组专题展开，语文园地

中的展现台那么是这一专题训练的拓展和延伸。

教学中要增强整合的意识，注意发挥整体优势，使

本组教学形成一个有机整体。

上了这么多节语文园地课，关于怎么上仍是没

有一个头绪。通常都是循序渐进，一个环节接一个

环节讲下去。如此的课堂远远达不到活力课堂的要

求。在调研课中，我选择了上园地一，这是一个挑

战。上完课下来，很多地址值得沉思。

如何把“设疑、探讨、生成、评判、应用”运

用在温习整合课中，需要继续探讨。从园地内容看，

有“口语交际”、“习作”、“我的发觉”、“日积月累”

“展现台”这几个内容。我把“我的发觉”、“日积

月累”放在一节课上一路讲。关于这两个内容，如

何连接、如何过渡是备课时第一要试探的问题。以

前讲这些内容时，我并无认真试探连接和过渡的问

题。可是关于一节完整的课，这是不行的。于是，

在课上，我设计了闯关的形式，通过“我会读”“我

会背”“我会认”这几个关卡连接。课堂上，小孩们

关于这种闯关形式