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天净沙秋思教案模板

教学目标：

1、了解诗歌有关学问。

2、品尝语言，体会诗歌意境。

3、有感情地反复诵读并娴熟地背诵。

4、领悟诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏力量。

教学重难点：

品尝语言，体会意境，领悟诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。

教学方法：

诵读法、探究法、想像法。

学情分析：

我所任教的班级是一个成绩比拟差的班级，学习诗歌，对他们来说，或许除了朗读以外，可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采纳让学生朗读的方式去领悟这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生复原诗歌中的画面来领悟诗中呈现的图画美，领悟诗人表现的游子的思乡之情。

教学过程：

一、导入新课

有人说“乡愁”是一枚小小的邮票，“乡愁”是一张窄窄的船票，“乡愁”是一方矮矮的坟墓。而七百多年来，人们说起“乡愁”，仍不得不想到这篇作品《天净沙秋思》。由于它极其精彩地运用了景物衬托的写法，将抒怀仆人公置于特定气氛中，使主观意绪和客观环境到达了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤。

二、解题

“曲”是一种合乐唱歌的诗歌形式。元曲继唐诗宋词后兴起,是元代的新诗体。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，生卒年不详，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖并称“元曲四大家”，杂剧以《汉宫秋》最闻名，散曲存《东篱乐府》一卷。元代闻名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经受了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。

三、朗读诗歌

1、学生齐读，读文本

2、教师配乐朗读

3、学生给诗歌划分节奏，留意重音，读出感情：

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。

夕阳/西下，断肠人/在/天际。

4、学生配乐朗读

四、学生合作探究

赏景品情

1、四人为一组，争论以下问题：

(1)这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物?分别有什么特点，你认为这样做有何好处?

(2)体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人?

(3)说说这首小令表现了怎样的情思?其“情景交融”的特点是怎样在文中得到表达的?

以上问题由学生争论，师适当点拨，共同明确：

(1)这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜亮的共性，又使原来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色覆盖下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。

(2)独在荒芜的.古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，难过的人正在天际漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天际极度悲伤的旅人。本句提醒“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里?他毕竟要到哪里去?这些言外之意，尽可听凭读者去想象。

(3)这首小令旨在表达天际沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋颜色，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到详细生动。

2、学生沟通自己想像的画面，及所表达的学生的思乡情。学生依据作品供应的信息作笔画，加深思索。

3、齐声朗读并背诵诗歌。

五、拓展延长

让学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗读竞赛，以提高朗读水平。各小组绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多。

六、总结

这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤，除了最终一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。

七、作业

背诵并默写本首小令

抄写重点