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互联网对中学生学习与思维方式的影响及教育对策研究

上海市教科院德育研究与咨询中心王君瑶刘静

一、问题的提出

据2004年对上海部分重点中学学生的调查，有93．5％的学生上过网。可见，网络已

经成为学生学习与生活中的重要组成部分，其对中学生的学习与思维方式产生了重要影响。

二期课改倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进行学习，实现学习方式的多样化，

通过多种途径满足学生多样化和个性化发展的需要。探索如何在教学中有效运用互联网技

术，使互联网对学生学习方式和思维方式积极影响变为现实，成为当前教育者面临的重要课

题。

本课题旨在探索互联网对中学生思维方式和学习方式的影响及教育对策，为新课改构建

“以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应

用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系”提供参考。

课题以虹口区延风中学作为实验学校，开展为期二年的教学实验。在实验中。学校在现

代教学理念的指导下，从变革教师的教学方式、方法入手，探索把网络信息技术整合到各科

教学实践中的有效方法，促进学生学习方式和思维方式的变革。研究结果显示，有效的网络

教学使学生在学习意识与态度、学习方式、思维方式和信息素养方面都有很大改善，尤其在

学习方式和思维方式方面，其影响是巨大的。

二、互联网对中学生学习与思维方式的积极影响

互联网之所以引起中学生学习与思维方式变革的主要原因是，它使学习环境，尤其是和

传统的学习环境相比，发生了巨大的变化。互联网所营造的学习环境最重要的特点是学习资

源丰富，学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的

学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的改

变。

学习方式是学习者根据社会要求和社会条件，以及学习任务和自身特点，在学习过程中

所选择的学习模式和学习渠道。学习方式的选择既受到客观条件的限制，也受到主观因素的

制约。互联网对中学生学习方式的积极影响，主要表现在其为开展自主参与、自主体验和自

主发展的学习方式提供了有利条件。

1．互联网促进了学生的自主学习。互联网的开放性和资源共享等特点有助于中学生的

自主学习，学生在学习过程中可以自行利用网络收集学习资料，主动地运用和调控自己的认

知策略、动机和行为进行学习，可以自行决定学习进度，选择学习方法。

2．互联网促进了学生的合作学习。网络学习充分体现了交互式合作学习的优越之处。

学生不仅可以从网上下载学习资料，可以与网上的其他同学、老师或专家讨论、评价和分享

在课堂上所学的知识和感兴趣的问题。

3．互联网促进了学生的探究性学习。探究性学习方式需要大量学习资源的支持，海量

的网上资源成为探究性学习的辅助资源，各种工具软件是进行学习的辅助工具，学习环境的

交互性为学生的沟通与协作提供了便利条件。

4．互联网有利于学生的个性化学习。互联网为学生据供了多样化的学习路径和学习方

式，学生可以根据自己的需要和学习风格，制定个人的学习目标，然后根据自己确定的目标，

选择自己喜爱的学习方式，从而使学习具有浓厚的个性化色彩。

思维方式是思考问题的模式，即按一定的方法和程序把思维的诸多要素结合起来以解决

问题的相对稳定的思维运行模式。中学生的思维方式正在形成之中，互联网也使他们的思维

方式发生了巨大变化，如：开放性、多元性、虚拟性、个性化与交互式等。

三、基于互联网的教学促进中学生学习与思维方式的变革

本课题研究表明，互联网信息技术在教学中的有效运用，可以使它为中学生学习与思维

方式带来的积极影响变为现实。

（一）教学探索

我们认识到，只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，教育技术才真正具

有价值。我们认为，加强互联网信息技术和教学实践的整合力度，是促进学生学习方式和思

维方式转变的关键。

1．如何促进互联网与教学实践的有效整合

在教学实验中，我们着重从以下几点着手，力图实现互联网信息技术和教学的有效、有

机整合：

第一，要求教师树立先进的教育理念，把以学生的发展为本作为整合的核心原则。在进

行教学设计时，教师应从关注知识和技能转向关注学生的学习过程和学习方法；教师身份也

应该从知识与技能的传递者向学习的指导者与协助者转变，同时，对学生的认识也要从被动

的信息接受者转变为具有个性的、能动的、能够主动建构知识的个体。

第二，多方面提高教师的