高中生物学人教版（2019）选择性必修1：第2节 激素调节的过程-教学设计第二课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

高中生物学

年级

高二

学期

(春季/秋季)

课题

激素调节的过程（第2课时）

教学目标

1.通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对维持机体稳态的意义。

2.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。

3.结合情境探究等活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。

教学重难点

教学重点：1.通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对维持机体稳态的意义。

2.以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。

教学难点：自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对维持机体稳态的意义。

教学过程

一、情境导入，引起学习兴趣

资料1：当我们在寒风中瑟瑟发抖时，身体内几乎所有细胞动员起来，共同抵御寒冷。起动员作用的是神经冲动和激素，在其中起重要作用的激素是？甲状腺激素的分泌是如何调节的呢？

二、分析甲状腺激素分泌的调节

实验一：摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素显著减少：如果给该大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复甲状腺的大小

实验二：向动物静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素(TRH)，可增加垂体分泌促甲状腺激素(TSH)的量

实验三：损毁实验动物下丘脑中分泌TRH的区域，或向该动物的垂体中注射微量的甲状腺激素后，血液中的TSH水平会明显降低

实验四：当甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，TSH的水平降低；当甲状腺功能减退时，血液中甲状腺激素水平下降，TSH水平升高

分级调节：下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控。

可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。

三、激素调节的特点

1．通过体液进行运输。

2．作用于靶器官、靶细胞，这是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合。

3．作为信使传递信息，起作用后就失活了。

4．微量和高效。总之，激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使其原有的生理活动发生变化。

四、激素的应用

资料：垂体和下丘脑发生病变都可引起甲状腺功能异常。现有甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下，通过给两人注射适量的TRH，分别测定每个人注射前30min和注射后30min的TSH浓度来鉴别病变的部位是垂体还是下丘脑。测定结果如下表。

五、课堂小结

六、检测与提升

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。