人教版三年级下册《认识小数》教学设计及反思 .pdf

第1课时认识小数

教学内容：

教科书P91~92例1及“做一做”，教科书P94~95“练

习二十”第1~4题。

教学目标：

1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正

确读、写小数。知道以米为单位、以元为单位的小数的实际

含义。

2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小

数的意义的建构过程，培养学生的分析能力和推理能力。

3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生

活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的

含义。

教学难点：

通过米尺模型，认识0.1米与1米之间的关系。

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教学准备：

课件

教学过程：

一、情境导入

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课件呈现教科书P91情境图。

师：请同学们观察这四幅图中出现的数字，你有什么发

现？

生：这四幅图中出现的数和原来学的整数不一样，这些

数都有一个小圆点。

师：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5这样的数

叫做小数。这个小圆点叫小数点。今天我们就来一起认识小

数。（板书课题：认识小数）

【设计意图】让学生观察日常生活中出现的数字，从而

引出小数，让学生感受到数学与生活的联系，同时让学生初

步感知小数在生活中的作用。

二、探究小数的读法

（一）尝试读小数。

师：这些小数该怎么读呢？每个同学自己先读一读。

读完后，教师指名学生起来读第一个小数。

师：为什么会出现这么多的读法呢？

生：因为这个数中有个小数点，我们不知道这个小数点

的左边和右边该怎么读。

【设计意图】让学生先尝试用自己的方法试着读出第一

个小数。通过各种错误读法的呈现，引起学生对整数读法和

小数读法的认知冲突，从而引起学生对小数点的注意。

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（二）归纳小数的读法。

师：同桌互相说一说应该怎样读小数。

学生讨论后，指名学生回答。

教师小结：小数点左边是小数的整数部分，读法和整数

读法一样，小数点右边是小数的小数部分，读法和读电话号

码一样，依次读出每个数字。（课件展示并板书）

（三）练习反馈。

师：用我们刚才总结的方法，同桌之间相互读一读这些

小数：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

三、探究小数的意义

（一）了解以米为单位的小数的意义。

课件出示教科书P92例1情境图。

师：从图中你能获得哪些信息？

生：测量出王东的身高为1米3分米，要求的是只用

米作单位怎样表示王东的身高。

师：同学们，你们会只用米作单位表示王东的身高吗？

1米是1米，3分米是多少米呢？请同学们借助米尺图，以

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小组为单位讨论，再汇报结果。

生：因为1米有10分米，把1米平均分成10份，每

份是1分米，1分米用分数表示是1米，还可以写成0.1米，

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则3分米是3米，还可以写成0.3米。

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师：同学们，我们知道1分米是1米，还知道1分米

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是0.1米，那么0.1和1之间是什么关系？为什么？

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请同学们独立思考，再回答。