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中职信息技术课程深度学习教学策略构建研究

文|陈玲

摘要：当前中职计算机信息技术课程教学过程中，还存在诸多问题，导致计算机课堂教学效果并不理想。基于此，本

文对中等职业学校的信息技术课堂教学现状进行调查，就目前存在的问题进行分析和诊断，并提出具有可行性的对策

及建议，旨在建立长效可行的运行机制。

关键词：中职；信息技术课程；深度学习

中职学生的信息技术应用和处理能力，还需要极大（如表1所示）。

的提升，深度学习理念的提出，就是增加学生在理论学由表1可知，学生基于外界压力的迫使，由外及内

习过程中的学习能力以及应用能力，通过不断的提高学地进行被动学习，将所学知识进行简单的罗列拆解和重

生的理解能力和分析能力，逐渐的增加深入学习的内涵，复的机械记忆。为了应付分数、升学等外界压力所进行

将有限的课堂进行无限的延展，带动学生自身能力的提的浅层学习，并不能提高学生解决实际问题的能力。而

高，提升学生的综合信息素养。基于个人对于社会价值的追求，由内而外地进行主动学

一、对比基于课程知识的“浅层学习”和“深度学习”习，辩证地理解和记忆所学知识，并有效地进行整合归

1976年，美国著名学者马顿和萨尔约首次提出了“表纳，实现新旧知识的有机融通，创新性迁移运用所学知

层学习”和“深层学习”的概念，这是两种截然不同的识，并积极地进行理性思考和反思改进，达到终身学习

学习策略。随着现代信息技术与人工智能的普及和发展，的目的。教师作为知识的传播者和引导者，需要将深度

深度学习概念在很多领域获得了研究和应用，特别是在学习理念贯穿日常教学的全过程，调动学习者的学习兴

教育学领域得到了较为广泛的应用。趣和热情，以促进深度学习的发生。

以江苏省邗江中等专业学校为例，笔者对计算机网二、中职计算机信息技术教学现状

络技术专业的学生进行了为期三年的跟踪学习和研究，基于对中职生的问卷调查结果的分析发现，绝大多

认为将思政元素融入日常教育教学过程中，更有利于促数学生的学习还停留在相对较浅的层面。

进深度学习的发生，特别在教学目的、学生的学习状态、首先，在深度学习的认知维度上，只有极少部分学

学习方法等方面的优势较为明显。下表是对基于课程生能综合运用所学知识和技能较好解决实际问题，实现

知识的浅层学习和基于思政教育的深度学习的研究对比学以致用，进行了一定程度的深度学习。在面对具有创

表1深度学习与浅层学习对比

行为特征基于思政教育的深度学习基于课程知识的浅层学习

学习目的个人的社会价值外界压力的迫使

学习状态由内而外主动学习由外及内被动学习

记忆方法辩证的理解记忆重复的机械记忆

知识体系有效信息的整合归纳所有信息的罗列拆解