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教化者何以走出教化的焦虑

环境重要，教化者的心态同样重要

中国银行私人银行与胡润探讨院联合发布的《2011中国私人财宝管理白皮书》显示，中国33%的千万富豪拥有海外资产，投资海外主要有两个目的：子女教化和移民。而移民的目的，很多也是为子女的教化。这场孟母三迁的大戏中，通常为人忽视的一个问题是，家长自己也是子女教化环境的组成部分。倘如家长自己的教化理念落后，即便用钱铺路，移民到了国外，也依旧无法给子女供应良好的教化。

两年前，在上海2666图书馆，我出席了一场关于拙著《学问不是力气》的座谈会。有读者问：“国内的基础教化是不少家长的心病。很多家长考虑移民国外，你怎么看？”当时我回答：“环境当然重要，但家长的心态也很重要。”

在美国，也有很多华人家长相互攀比，导致孩子的学习负担并不比国内轻。我有一位挚友，在马里兰州。那里竞争激烈，不亚于中国。有一次他去治疗脊椎，医生说有很多小病人的父母来自中国等亚洲国家。这说明，假如家长不能有效了解孩子不同阶段的喜好、特长和精力，盲目跟风，即使换个环境，最终也只是把中国的日子搬到美国来过。

时隔两年，我最近有机会再次回到国内，与一群家长座谈中美两国教化的差异。我事先打算的话题是“要不要教化移民”，结果，在与观众互动的环节中，不少来自中国一流商学院的家长根本没有问到我“要不要教化移民”的话题，而是“什么时候移民”的话题。

很多家长在做不同的努力，试图在现有体制下给孩子供应一个好的成长环境，他们的焦虑，如一位家长所言，是怕“打不过大环境”。我的担忧则是，大环境的变更，原委能在多大程度上变更我们的人生？

诚然，国内的教化注意选拔，这让一些家长深感无望。即便在一群家庭条件很好的家长中间，我也能看到，对子女教化的焦虑浓得几乎化不开。有一位家长告知我，假如到了小学快毕业的时候，孩子还没有拔尖，那他就没有希望了。这种追求拔尖的淘汰式教化的确是大有问题的。

我们上学一路过关斩将，哪怕一起达标，还要设法分个三六九等，以便淘汰的嬉戏接着进行。听一位访问学者说过，旁边学校一个孩子考了一百分，结果排名还是第三十名，原来大家都考了一百，但这个孩子第三十个交卷。形成这种怪现状，教化机构难辞其咎，因为它们在这种嬉戏的玩法上推波助澜，使得家长疲于应付，找不到教化的重点。我的孩子在美国接受教化，虽然美国学校也问题重重，但我印象颇为深刻的一点是，学校试图发觉、利用每个孩子独特的特长，设法激发他们内心的动力。孩子的学校曾让学生仿照达·芬奇《蒙娜丽莎》的画作，小孩面对大师的作品，各有领悟，结果画出来，什么模样的蒙娜丽莎都有，老师一一给贴在墙上展示，展示每一个小孩内心的世界和他们稚嫩的创作，成就千面蒙娜丽莎。

“教化移民”不是解决问题的唯一方法

走出教化的焦虑，教化界应当拓展关于教化终极目的的思索。基础教化不应当局限于发觉拔尖人才、末位淘汰，而应设法发觉每个学生的不同禀赋，并试图使家长、学校、社区各方合作，把每一个学生都培育成健康、有成就的人，而不仅仅试图让全部的鸭子、兔子、老鹰都能不分差别地去拿游泳、奔跑和翱翔的冠军。记得漫画《呆伯特》的作者斯科特·亚当斯曾经表达过一个比较极端的观点：教化应当把主要精力放到那些考试得B的人身上，因为他们将来才是大众的主流。

走出教化的焦虑，还应当变更对教化过程和方法的认知。出于对应试教化的反拨，很多家长走到了教化的另外一个极端，认为把孩子的琴棋书画等特长都培育好，就是提高了他们的个人素养。其实，个人素养远远不止这些。美国有个青少年活动中心叫4H，代表大脑（Head）、心灵（Heart）、双手（Hand）以及这些方面发展而得到的健康（Health）。不要说关系到心灵的品行培育，即便我们平常强调的关系到大脑的智商发展概念，外延也很广。更为重要的是，每一个学生都应当利用在校学习的时间，学习如何学习，如今，非正式渠道的学习和终身学习，已经不再是一种概念和口号，而是生存的现实，终归如今的学问更新换代太快了。假如我们的正规教化，不能馈赠给学生非正规环境下学习的实力，那么这种教化在很大程度上就是失败的。

家庭也是教化的环境之一。家长自己也应当有意识地放松自己。家长总觉得自己做得还不够，到处“见贤思齐”，什么技能都不能少，结果给孩子支配得越来越多，自己也跟着疲于奔命。在国内，很多家长花钱雇人来教孩子学这学那，雇人包办其实孩子可适当参与的家务劳动，用学习把孩子的时间支配得满满的，成了“闹钟家长”。这么做，只是通过外在手段推着孩子走，没有赐予孩子肯定的自由发挥时间，忘了孩子也须要把内在的引擎建立起来，这样他们将来才可以独立自主地跑很远、很久，而不是离开了学校和父母就无所适从。

学习并不简洁等同于学科学问

如何激发孩子内心的动力，可能是家长更须要考虑的事。这方面家