1小学语文教材同步统编版三年级上册第二单元4古诗三首赠刘景文.pdfVIP

《赠刘景文》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文《赠刘景文》，理解诗句意思。

2.掌握课文中的生字新词，了解其在文中的含义和用法。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，培养学生的语感和理解能力。

2.引导学生通过观察和想象，理解诗中的意境和情感。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对秋天景色的欣赏和对古诗文的兴趣。

2.通过学习苏轼的诗歌，培养学生积极向上的情感态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句中的意象和比喻，感受诗中所表达的积极向上的情感。

2.掌握课文中的生字新词，尤其是“擎”、“残”、“犹”等字词的读

音和意义。

（二）教学难点

1.引导学生理解诗中“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的意境。

2.帮助学生感悟诗中所蕴含的对人生成熟阶段的赞美和鼓励。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入秋天主题

通过展示一系列秋天的图片，如金黄的稻田、成熟的果实、落叶纷

飞的景象等，引导学生观察并描述秋天的特点，如“秋天是收获的季节”、

“树叶变黄了”。然后，教师可以问学生：“你们喜欢秋天吗？为什么？”

以此激发学生对秋天的兴趣和好奇心。

2.介绍作者，建立情感联系

在学生对秋天有了初步的认识和感受后，教师可以介绍苏轼的生平

和成就，让学生了解这位伟大的文学家。可以讲述苏轼的一些趣事或者

他的其他著名作品，如《水调歌头·明月几时有》，以此建立学生与作者

的情感联系，为学习《赠刘景文》打下基础。

3.揭示课题，激发探究欲望

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律感受

我会带领学生齐声朗读《赠刘景文》，在朗读的过程中，我会特别指

出每句诗的节奏和韵律，让学生感受古诗的音韵美。例如，在荷尽已无

擎雨盖这句中，我会强调已无和擎雨盖之间的停顿，让学生体会到

诗中所蕴含的深意和情感。

2.逐句解析与生字学习

我会逐句解析诗歌，同时引导学生学习文中的生字新词。例如，在

菊残犹有傲霜枝中，我会解释残字表示凋谢，而犹有则表示仍然存

在，傲霜则形容菊花不畏严寒的坚强品质。通过这样的解析，学生不仅

能够理解每个字词的含义，还能够深入理解整句诗的意境。

3.意境体验与情感交流

我会引导学生通过想象和讨论来体验诗中的意境。比如，在一年好

景君须记这句中，我会让学生想象自己就是刘景文，感受到苏轼在提醒

朋友要珍惜美好的时光。通过这样的情感交流，学生能够更好地理解诗

中所表达的积极向上的情感，同时也能够激发他们对古诗文的兴趣。此

外，我还会鼓励学生在小组内分享自己对诗句的理解和感受，增加课堂

的互动性和趣味性。

（三）深入理解

1.意象与比喻的探讨

在这一环节，我们将深入探讨苏轼在《赠刘景文》中使用的意象与

比喻。首先，我会向学生们展示荷花和菊花的图片，让他们直观感受到

诗中描绘的自然景象。接着，我会引导学生思考“荷尽已无擎雨盖”中

“擎雨盖”的含义，让学生尝试用自己的话描述荷叶在雨中的姿态，从

而理解“擎”字的生动形象。随后，通过讨论“菊残犹有傲霜枝”中的

“傲霜枝”，让学生体会菊花在寒冷中依然挺立的坚强品质。

2.诗句的逐字解读

我们将逐字解读诗句，特别是对“擎”、“残”、“犹”等关键字的解

释。我会先示范如何解释“擎”，然后邀请学生尝试解释“残”和“犹”，

鼓励他们结合生活经验，用简单易懂的语言来表达。例如，我会问学生：

“你们见过什么事物是残破却依然美丽的吗？”通过这样的问题，帮助

学生理解并记忆这些字词的含义。

3.情感与哲理的感悟

我们将一起感悟诗中所蕴含的深层情感和哲理。我会引导学生思考

苏轼为什么要在诗中提到“一年好景君须记”，并讨论“最是橙黄橘绿时”

所代表的深层含义。通过小组讨论，让学生分享他们对诗句的理解和感

受，尤其是对“橙黄橘绿”这一景象的个人感悟。然后，我会总结学生

的观点，并指出苏轼通过这首诗赞美了秋天的丰收和成熟，同时也隐喻

了人生的黄金时期，鼓励人们珍惜时光，积极面对生活。

（四）课堂互动

1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组4-6人。让学生们围绕《赠

刘景文》中的诗句进行讨论，特别是对“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲

霜枝”这两句的理解和