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JC
稻遍及全区，一些学校可以以家
乡的鱼米资源作为研究课题，充分挖掘、采撷、整合水乡文化资
源，弓丨导学生体验农民劳动的艰辛，激发热爱家乡的情感。
4、从实验改造中提取课题。从来就没有十全十美的实验。
一项教育改革和实验推开后，常常会暴露出实验课题的某些缺
陷。这时，人们便对原实验课题加以深人的研究改造，不断总
结经验，使之更加完善。在教育实验课题改造的过程中，人们
会提出多种方案，可以从中“择优录取”，形成新的实验课题。
如全国闻名的李吉林“情境教育”实验，就是从当初的小学语
文情境教学发展到其他学科的情境教学，而后顺其自然地发展
到整个小学的情境教育。
5、从课题指南中选择课题。教育科研课题的另一个重要
来源，是各级教育科研管理部门制订的“教育科研规划课题指
南”。从国家教育部到各县级教育行政部门，每五年都要制订一
个规划课题指南，提供多领域、多层次、多类型的科研系列课
题，供各级各类学校及各教育科研部门选择申报。
6、从理论学习中发现课题。为了教育事业的发展，为了
教育适应社会发展的需要，教育界常常会以某个专题为中心开
展学习讨论。通过学习讨论，提高理论水平，更新教育观念，
教师也能从中发现值得深入研究的问题。如“素质教育”“基础
教育课程改革”等领域还有许多值得研究的课题。另外，现在
国外不少关于教育改革实验的理论传入我国，对人们启发很大，
很多地方将这些理论与实际结合，吸收、迁移、改造、创新,
从而提炼出不少实验课题。
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